构建小学语文高效课堂教学模式策略研究

张玉娟

【摘 要】伴随着新课程教育改革的不断深入发展，小学语文课堂教学面临着新的发展要求，传统课堂教学模式受到冲击。由传统的低效语文课堂向现代化的高效课堂转型发展，是新课程教育理念的核心要求，也是当前小学语文教学工作者面临的一大课题。本文从传统小学语文课堂教学模式存在的主要问题出发，并立足现状，提出几点有助于构建高效课堂教学模式的可行性策略。

【关键词】小学语文；高效课堂教学模式；策略研究

伴随着新课程教育理念的深入推进，我国的教育发生了了剧烈变革。教育的变革要求学校在教学方面做出迅速的反映，在教学改革深入发展的大环境背景下，如何调整教学模式，向高效课堂迈进，以取得最佳的教学成效，是当前教育工作者深入研究的重点课题。所谓高效语文课堂的构建，就是指教师在实施教学活动的实践过程中，通过采用各种教学方式和手段，尽可能以最少的时间、最少的精力和物力投入，取得尽可能高质高效的教学效果，并能满足学生个人的学习需求，使学生学有所得，学有所乐，从而取得具体的进步和发展。鉴于此，对构建小学语文高效课堂教学模式的策略展开研究，将具有十分重要的现实意义。

一、传统课堂教学模式下小学语文课堂教学现状

（一）课堂备课模式墨守成规

备课工作是教师正式开展课堂教学活动的准备工作，是一项与课堂教学效果直接相关的课前工作。然而，传统教学模式下，绝大多数的教师都没有重视备课工作的落实，普遍抱着应付式的工作态度，为“备课”而备课，在备课的时候直接抄写教育部门所下发的教学大纲，对教材内容的理解不够深入，这就使得他们在实施教学活动时，教学目标不明确，甚至还会出现教学目标脱离教学内容的现象。学生在这样的教学氛围下，未能完全跟随老师的思路走，教学成效日益低下。

（二）课堂教学互动性不突出

传统课堂教学模式下，课堂教学活动过于重视教师“教”的主体地位，而相对忽略了学生在此过程中“学”的主体地位。在课堂上，教师填鸭式地向学生灌输知识内容，毫不考虑学生对知识内容的接受能力，学生只能处于被动位置，机械式的接受。例如在学习《静夜思》一诗时，教师往往会把教学重点放在字词的理解以及领悟作者思乡之情上，而忽略了与学生之间的交流互动，让学生通过生活中的感受，感悟诗人独在异乡的思乡之情。长期下去，学生的学习积极性受到扼杀，学习语文课程的能力也急剧下降。

（三）教学模式脱离实际

实践是检验真理的唯一标准。从小学语文课堂教学的角度进行分析，课堂的实践性问题不仅影响到课程内容的落实，还将进一步影响到小学语文教育质量的高低。然而，传统教学模式下，部分语文教师在开展授课活动的过程中，脱离学生实际，并没有从知识内容在生活中的实际应用性出发，而是机械、单一化的对着语文教科书进行自我说课活动，在教学互动和作业设置上都缺少实践能力的培养，导致学生学习积极性低下。

二、新时期构建小学语文高效课堂教学模式的可行性策略

义务教育是我国教育体系的重要内容，在全面落实素质教育，促进我国教育发展的道理上有着重要的地位。因此，小学语文教师应秉承“以学生为本”的教学宗旨，不断通过课堂教学手段和模式的创新，为学生提供多种形式的教学活动，进而全面实现高效课堂的构建，促进学生的稳定发展。

（一）抓纲务本，质疑导学

要构建高效课堂，其重要前提就是要抓纲务本。所谓抓纲，就是要把新课程教育理念理解透彻，务本就是要做好教材课本的准备工作，理顺知识内容、课文重难点和课程目标。在此基础上，教师要做好教案设计工作，设计教案时，要保证教学内容的有序性，防止教案与教学目标脱轨现象的发展；要保证教案的层次性，符合学生个体差异性的发展规律，使成绩基础好的学生能得到进一步发展，学习基础中等的同学迈上一个新的发展台阶，学习稍微落后的学生也能从中得到鼓励，增强学习信心。除外，教师还要质疑导学，不少学生在课堂上其实思维是十分活跃，但往往由于教师的问题，无法激发学生的探究欲望，学生不愿意在课堂上发表自己的意见和想法。故此，教师在课堂上，要发动学生的质疑问难，从自己提出的问题中激发学生提问问题的兴趣，让学生把学习中存在的问题提出来，然而教师再对这些问题进行归类总结，引导学生共同去探索问题答案。

（二）创设情境，激发兴趣

在语文课堂教学活动中应用“情景创设法”，创设与知识内容相关的情景，使教材内容知识以真实情景的方式重现，不但能丰富学生对语文知识的情感体验，更是让枯燥乏味的语文知识“生命化”，让学生如临其境，通过对知识情景的感悟，对语文学科产生亲切感，从而想学、乐学，并乐于接受教师所传授的知识，进而促进学生可持续发展。例如：在学习《观潮》一课时，教师可以借助多媒体教学技术给学生播放视频录像，创设情境，让学生通过视频录像观看钱塘江大潮的壮观场面，通过画面与课文的结合，学生们能在教室里感受到钱塘江大潮的壮丽。就这样，学生在教师精心创设的情景中，学生的注意力也被吸引住，热爱祖国大好河山的感情也得到了激发。

（三）活化文本，增强体验

教材是小学生获取知识内容的最基本途径，也是教师在开展教学活动时所必备的知识载体。小学语文新课程标准指出：“学生对于教材的反应是多方面的，同时，教师必须要充分尊重学生在学习活动中所表现出来的独特反应。”故此，教师在实施教学活动时，要将课本教材的知识内容掌握透彻，从而进行活化，并指导学生自主探索，找出问题和发现解决问题的方法，充分尊重学生的多方面发展，增强学生的实践体验。例如：在学习《幸福是什么》一课中，教师可以根据课程内容创设角色情景，情景内容是讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找幸福的活动，让学生以四人小组形式进行表演，一个扮演智慧女兒的角色，三个扮演牧童的角色。让学生在活动过程中，自主探索，从而明白幸福要靠劳动的道理。

（四）分层教学，整体发展

新课程教学理念要求教师在教学活动实施中要充分尊重学生的个体差异性，做到因材施教。故此，小学语文教师要根据学生的层次不同，在处理课堂教学环节的过程中，重视教学方法的差异性。首先，制定切实可行的教案。在开展教学活动的实践过程中，教师所使用的每一种教学方法，都应以提高学生学习质量为目的。学生是教学的主体，课堂教学应以学生的实际情况分基础，对课堂教学模式进行调整。其次，对学生的情感教育、意志品质的教育也要区别对待。对于优等生和中等生，可以让他们做一定难度的能力提升任务，以保持他们对语文的学习激情；而“学困生”则以基础为主，做一些比较简单且他们感兴趣的基础任务，以增强他们的自信心。这样一来，教师就可以多鼓励学生敢于实践，敢于尝试，从基础做起，在实践过程中挖掘学生的闪光点，适当评价与鼓励，帮助学生树立自信心，使他们逐渐拥有敢于学习、勇于战胜学习困难的勇气和信心。

三、结语

俗话说：“教无定法，贵在得法。”传统教学模式下的小学语文课堂教学明显存在多方面不足，其所沿用的课堂教学模式已无法适应教育改革的发展，不利于学生综合素质的培养。作为小学语文教师必须通过反思，以新课程教育理念为指导，找出课堂教学模式存在的问题，进行高效课堂的构建，以提高课堂教学质量，让学生更好地接受知识的浇灌。

参考文献：

[1]丁亚维.在小学语文课堂上让学生放飞快乐——高效课堂模式帮我上“活”语文课[J].教育教学论坛，2011年13期

[2]陈慧，刘文俊.小学语文课堂：值得反思的几种教学行为[J].湖南教育（中），2011年07期

[3]杨颖.新课程后的高效语文课堂[J].改革与开放，2011年06期