小学数学高效课堂的热议论与冷思考

张美梨

【摘 要】新课标全面实施下，市的教学改革从有效课堂走向更高层面的高效课堂，作为新课标的实施者，教师们对高效课堂进行了热议论：何谓高效课堂？一节课如何才算得上高效课堂？在为高效课堂摇旗呐喊的同时，对高效课堂进行了冷思考：如何才能让课堂更加高效？

【关键词】高效课堂；热议论；冷思考

新课标全面实施已经好些年头了，自那开始我市教育部门也把高效课堂的教学理念在全市范围推广，全市的教学改革从有效课堂，走向更高层面的高效课堂。

作为新课标的实施者，处在教学一线的教师们对高效课堂议论热烈。

何谓高效课堂？众说纷纭，有人说：“高效课堂是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂”；有教师却认为：“高效课堂就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验”；也有专家下定义：“高效课堂就是在有效的时空里，采取恰当的形式，激发学生的学习积极性、主动性、让学生参与教学过程，获得有效的知识与能力”；……多年从事小学数学教学的我就简单的认为：“在四十分钟里，师生轻松愉快，新课标中的三维目标达到最大化和最优化，学生在学业上超常收获、超常提高、超常进步，这就是高效课堂。”

身为一线的数学教师，无论是教研还是私下，也经常跟同科教师聚一起谈论：一节数学课，如何才算得上高效课堂？普遍认为高效课堂应具备以下几个特点：

（1）教学观念“惟生”：教师坚持以学生为中心，以快乐为根本。

（2）教学活动显“三高”：高效率、高效益、高效果；

（3）学生做到“三动”“三学”：身动、心动、神动以及肯学、想学、学会。

（4）教学过程具“三量”和“三特点”：思维量、信息量、训练量以及立体式、快节奏、大容量。

（5）教学结果减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益。

市级教育部门明文规定了小学生的作业量：一二年级不留课后作业，三四年级全部作业量不超过30分钟，五六年级全部作业量不超过60分钟。作业量少了，教学质量却要提高。于是向堂上40分钟要质量，打造高效课堂势在必行。可就在大家为打造高效课堂摇旗呐喊的同时，我们也得掩卷冷思：如何才能让课堂更加高效？

一、让教师高效

教师，是教改最直接的一环。让教师高效主要从以下五个方面进行：

1.教学观念的转变

教学观念的转变，是适应新课改的基本前提。高效课堂，不仅是表面意义上高效率的课堂，更是教育教学方方面面的巨大变革。教师必须意识到，“变”不只是教材改变，还包括教学方法、教学模式、评价方式的改变等。新课程一改以往的“惟师”为“惟生”，倡导以学生为中心开展课堂教学。教师要完成角色的转换，由传授者变成学生学习的促进者，做学生掌握知识的助手，也就是说教师依然当家，却不能做“主”了。

2.具有广泛的知识面、丰厚的知识量

有人说，要给学生一杯水，教师要有一桶水的观念已经过时了，现在需要教师跳进深水里，引导学生试着游深水。由此看来，胸中只有半点墨的老师也站不稳脚了。课要上得好，教师不仅要对课本的知识了如指掌，还得学习并掌握大量的多层面的知识，教师需要掌握的不再仅仅是数学知识，还要学习其他各科的各类知识。

3.课堂调控能力强

教师有较高的课堂调控能力是课堂高效运行的必要条件。课堂更多的是师生互动，一堂课40分钟，学生注意力能集中十几分钟已经不错了，如何将学生的注意力牢牢地长时间吸引住呢？在我看来，教师抑扬顿挫的语调会吸引着学生的听觉，漂亮工整的板书会亮了学生的视觉，不竭的激情会激发起学生的活力，对知识的严密逻辑分析会启迪了学生的心智。高效课堂主体之一是学生做主体自主学习。自主学习容易张扬学生的个性，强调自主学习的课堂，需要教师张弛有度的调控“导”和“放”的尺度，抓准“导”与“放”的切入点与平衡点，睿智地进行引导，引导终会成为帮助、启迪和激励，切不能让“自主”变成了放任。

4.高效备课、高效作业和高效批改

俗话说得好：“不打无准备之仗”。教师要认真研读教材，读出教材的点、线、面，再定出教材的重、难点，最后备课。备课要实行二次备课，同级同科教师集体备一次，让水平高的教师带教其他老师，这是初备，然后按自己班实际情况再进行一次更精细的有效备课。除此外，教师要吃透新教材，要接触各种各样的数学题，设计各类题，课堂上要做到有备而讲，有备而练，教学效果会事半功倍。每天的作业不在数量多，而在于质量高。作业批改也不在于改得多，在于精批细改，批改的目的要明确，还要坚持对的批改路子：老师批改—学生改正—老师再批。学知识要像清理垃圾一样，每天都扫，一点一点清，让知识垃圾不留过夜。坚持这样做，学生学起来轻松，信心强了，老师教得也轻松。

5.坚持写教学反思

教师的成长=经验+反思。教学反思既是肯定自己教学中正确的部分，积累经验，也是挑自己的刺、找自己的茬，以不断地完善自己的教学行为，使教学更完美。教师需要不断写教学反思，不断的进步，不断的提高，不断的超越，增强自身的课堂驾驭能力，为高效课堂垫下基础。

二、让学生高效

教师在变，学生也要变。

1.改变学习思想

树立我的学习我做主的思想，學习要积极主动，甚至达成我的课堂我做主的状态。

2.改变学习方式

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。这是一种非常积极的获取知识的状态，它通过独学、对学、群学，师生互动、生生互动，能达成变师生相授为生生相授的最佳效果，这更促进了教学质量的提高，因为能让学习者记住知识的90%的学习方式，就是“教授他人”。为了适应新课改，我校开展了“先学后教，以练促讲”的数学课题专题研究。激发学生学习数学的兴趣的最佳方法就是带着任务去学习，“先学后教、以练促讲”就是由教师课上巧妙地设计教学问题让学生先小组自学新知识，充分发挥独学、对学、群学的作用，遇上疑难或重点由老师点拨，之后由学生自主完成适量练习，最终完成教学任务的一种课堂教学方式。由于在学习过程中，学生掌握了更多的自主权和主动权，更多的学生怀着浓厚的兴趣和竞争的心态去战胜知识、战胜自己，学习变得更为主动，因此数学课堂不知不觉中变得高效了。“先学后教、以练促讲”的数学研究课题实施三年了，经过坚持不懈的实验和实践，我校的数学科成绩显著提高。

三、让学校的校园文化高效

也许你会说，高效课堂跟学校的校园文化扯不上关系呀，那你就真错了！学校是一个大课堂，校园文化是一本优质教材，学校里的楼梯、墙、场、地、草、木、花都能发挥“教”和“育”功能，都是宝贵的教育资源。可以把它们设计成历史廊，地理园、名人墙、世界眼、知识加油站、植物荟…它们无一不时刻侵占着学生的视线，处处都渗透着教育目的，都具有潜移默化、滴水石穿的力量，对学生起着直接或间接的导向作用。学生处在这样的环境中，无疑是把他们扔在优质文化的大染缸里，学校不就成了一个高效的课堂吗？

参考文献：

[1]《义务教育数学新课程标准》（2012年版）