多媒体激活初中英语课堂点滴

杨慧

【摘 要】多媒体现在在学校被广泛使用。本文结合教学实践，探讨在初中英语教学中使用电教媒体来优化课堂教学，提高课堂教学效率和教学质量以及如何有效地提高学生的听、说、读、写技能。本人坚持以人为本、授之以渔的教学理念，以学生为中心，注重培养学生的交际意念和文化意识，将语言上升到真正意义上的交流，让英语在教学中真正地“活”起来。

【关键词】多媒体；英语教学；课堂

计算机多媒体教学正在逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，并逐步打破了传统教法，构建其新型教学模式。电教媒体形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣，加强了学习的积极性，切实提高了教育教学质量，让英语在教学中真正地“活”起来。

一、多媒體提高了学生的注意力，激发学生的学习兴趣和动机

教学是师生双方共同进行的活动，只有调动双方的积极性，才能达到良好的教学效果。在英语教学中，通过Authorware、PowerPoint等制作多媒体教学课件，将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机地集成在一起，使抽象的图形、数字，呆板的文字、图片，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，为学生创设出真实的、符合自然规律的语言学习情景。这种生动活泼的教学环境有利于吸引学生的注意力。

二、善用多媒体，突出教学重点，提高课堂学习的效率

随着电子技术、计算机技术以及教学思想、方法的发展，语音室已由初期的听音功能向视听及人机交互功能发展成为一种多媒体系统。这同一般教室相比，更加独立更加安静，在语音室上课，教师可以利用控制台上的功能键，设置俩俩对话、师生对话、听说对比、视听说对比。利用语音室多媒体教学，听、看，双向交流，即可面向全班，譬如；在英语课中有这样一段对话where is your hand ？ Here it is . Where is your mouth ？ It′s here. 如果在语音室授课，就可以通过设置同桌对话，让学生戴上耳机，进行俩俩交流，教师进行监听及个别辅导，同时还不影响其他同学进行练习，使教师能够更具体、全面地掌握整个班级的学习情况。在语音室上课，还可以培养学生的良好习惯，使学生更能专心听讲，不随便讲话，不做小动作，集中注意力。提高学生的学习效率和英语的教学质量。

三、多媒体有利于创设生动活泼的英语情景，发挥学生的主体作用

多媒体作为英语教学辅助工具以及强大的认知工具，将革新传统的教学策略和理念，冲击传统的课堂教学模式，构筑新型的教学模式。在传统的教学过程中，学生只能被动地参与教学过程。现行的新课程改革倡导的研究性学习是使学生变被动型的学习为投入型的学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务，而信息技术为新课程改革提供了良好的环境。如在学习仁爱七年级下册英语Unit 5 How do you usually come to school？ 时，首先，用PowerPoint制作出教学课件，通过一幅幅生动的画面展示：展示出几幅学生乘做各种交通工具上学的情形，例如，by bus ，by train ，by bike ，by subway ，on foot帮助学生阅读和了解课文。然后设计有关问题，了解学生的理解能力。这样就把学生带入到一个具体而真实的情景中，达到语言的时间效果。其次是通过课件展示课文的重要语言点，并进行为达到熟练运用目的的训练。

四、运用多媒体优化教学法，提高学生综合语言运用能力

1.优化词汇教学

词汇教学是英语教学中的重要环节，掌握一定量的词汇是学好英语的基础。Go for it！ 教材的词汇多而长，学习起来比较困难，但是通过利用现代教育技术，展示大量图片，使课堂容量充分，内容变得丰富、形象而多彩。例如：我们可以通过网络图片资源，在七上Unit 2 What color are these pants？向学生展示各类服装；Unit 7 When is your birthday？ 向学生展示the days of a week；

2.优化听力教学

在教授八上Unit 7 How do you make a banana milk shake？第一课时的听力部分，要求向学生展示奶昔的制作步骤，我就在网络上找到了一小段相关视频。原来只要我们善于发现，网络就是一个很大很好的资源库。合理地利用网络资源，用现代教育技术呈现课本重难点，化繁为简，生动形象，优化了听力教学。

在完成八下 Unit 6 How long have you been collecting shells？ 听力任务时，由于原材料中马拉松体育活动和学生实际生活有些遥远，所以在教学中尝试用一段自己拍摄的视频，即几个学生在体育馆里的体育锻炼先来完成一个简单的听力任务，这样为文本中听力任务的顺利完成打下基础。

3.优化说的教学

运用丰富的网络资源，开展丰富多彩的教学活动，满足学生享受快乐教育的心理需要，使教学过程充满情趣，设计比赛性游戏，使语言实践游戏化，学生乐于去说，使说的教学效果事半功倍。如：在Go for it！七下Unit 3 What animals do you like？ 的动物词汇教学之后，我和学生做了个关于动物词汇的记忆力游戏，游戏的操作是这样的：我用PPT在一张幻灯片中叠放了十几张动物图片然后将这些图片设置成快速显现的效果，学生必须记下他们所见到的动物并且说出它们的英文名称，结果学生们积极性很高，通过集体合作，揭晓答案，满足了孩子们的成就感。

4.优化读的教学

阅读作为一项比较高的综合技能，它对学生的词汇量及语篇涉及到的背景知识等都有较高的要求；同时，也涉及学生本身的兴趣、态度、意志等非智力因素，因此会有许多学生不喜欢、厌烦并害怕阅读英语文章。如果在阅读前给学生提供一些与文章有关资料，让学生通过欣赏图片、影像视频了解阅读材料中一些较为直观和形象的背景知识，则可以更有效地进行阅读训练。

例如：八下Unit 3 Reading Do you remember what you were doing？ 文本材料有些深度，而且关系到几大实事重大事件。我是通过四段录相呈现新的单词并向展示这些事件发生的时间，性质等，为下一步为学习进一步降低了难度，使他们不再有太多的畏难情绪。

5.优化写作教学

写作作为语言输出的重要途径之一，也是英语教学培养的能力之一。实践证明，把多媒体精心地应用于英语写作教学，能够较好地提高学生写作能力，发展其综合语用素质。

写作前，师生之间如果就写作话题展开自由讨论，充分交流。在交流中选择写作角度，丰富框架，定能直接作用于写作。进行八下Unit 6 How long have you been collecting shells？阅读后，师生的充分讨论为学生如何进行写个人爱好的文章打下坚实的语言支架基础。最后让学生动笔写作：与你的伙伴一起交流收藏经历，并选择一名同学的收藏故事与大家一起分享。写作之后，利用投影仪展示数篇文章的内容。展示作品，让学生感受成功。激发学生对自己作文的自豪感，也给其他学生一个示范。并通过多媒体向学生展示如何评价自己和他人文章。通过自评，帮助学生反思和评价自己的作文。通过互评，达到一方面通过作文与他人交流，另一方面也通过评判他人作文和研读他人评语使自己受益，取得进步。

参考文献：

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[3]张荣华.信息技术优化初中英语教学的探索.《中国科教创新导刊》，2007.08

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