小学数学课堂教学中有效性策略

黄素真

【摘 要】“重结论轻过程”是传统教学中的一个十分突出的问题。新课程要求教师的角色不再是结论的灌输者，而是课堂教学的引导者和主持者，在强调学生发挥“主体”意识的同时，教师必须充分发挥教学的“主导”功能，找准教学切入点，激发学生提出有思维价值的问题，并能积极寻求问题的答案，淡化“教”突出“学”，把教学过程变为“培养学习者”的过程。

【关键词】数学；有效性；策略

一、营造和谐氛围是有效学习的基础

教学环境与学习有着必然的联系，民主、平等、和谐、互动的课堂气氛，能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动学生学习的积极性。心理学研究亦表明：在自由、平等的环境中，人的潜能会得到最大的发挥。首先，教师要对数学表现出浓厚的兴趣和爱好，用自己的热情去感染学生，激发学生的学习积极性；同时要尊重学生、热爱学生、做学生最喜欢的老师，学生自然就会喜欢上数学课。其次，教师要转变角色，放下“师道尊严”的架子，真正成为学生合作学习的组织者、参与者、指导者和促进者。最后，教师要多鼓励学生，引導学生积极主动地参与到学习活动中来，共同探究知识，共同解决问题，心往一处想，劲往一处使，使课堂充满激情与活力，这样的课堂必然高效。孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教师要在轻松愉快的学习环境中，为学生的学习搭桥铺路，让他们乐于合作、敢于合作，发挥自身在学习中的主体地位作用，使他们的个性得以展示，特长得以发挥，最大限度调动学生潜能，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境，充分发挥学生的聪明才智和创造想象的能力，从而形成自主学习的良好习惯。

二、培养学生认真倾听的好习惯

课程改革实施以来，我们惊喜的发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却常常看到这样的镜头：当一个学生的发言还没完时，旁边的学生却高高的举起了手，大声嚷嚷：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声的叹气起来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人的干着自己的事……凡此种种，不由得人深思。自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取新的知识，培养能力，才能促使课堂活动有效地进行。因此，在教学中要明确目标，要求学生一定要认真倾听其他同学的回答，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真的学生及时给与纠正，必要时还给与适当的惩罚。这样，学生学会了倾听，学习也主动了。学生在课堂上能认真倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中更能积极主动的参与教学活动。总之，培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯，这样，会对自己的人生之路产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会真诚处事，学会关心，也学会与他人合作。

三、创设问题情景 促进有效提问

面对教学内容，教师该如何将其转化成促使学生自主学习、自主探究的问题呢？笔者以为，教师首先要根据学生的实际选择能引起学生学习的提问，引起学生的思考，引起学生的探索；其次教师提问时还要兼顾问题的宽泛性和指向性，提问既要符合学生的已有的知识技能和生活经验，又要紧紧指向预定的教学目标；第三教师还应适时、适度地使用探询性问题，用于澄清学生的回答，激发新信息，或重新调整回答，使之朝更有成效的方向扩展；最后，提问还要注意避免一些问题，确保提问的有效性。择能引起学生学习的提问，面对相同的问题情景，提出的问题不同，教学效果亦会有差异。因此教师提问时，尤其需要考虑提问能否引起学生的学习。提问要激起学生对学习材料的思考，课堂提问要难易适中，教师要把握好课堂提问的度，以激起学生对学习的思考。如教学“直线”时，根据学生认知领域中有“识记、理解、应用、分析、综合、评价”6种不同层次行为，对于直线概念也有相应的以下不同提问方式：

①你知道什么是直线吗？

②你会画直线吗？你能说说画直线的步骤吗？

③可以在这两点之间画一条直线吗？

④下面的图画中，哪幅图表示一条直线？

⑤不用尺子你怎样画出一条直线？

⑥以下这些线条中，哪些是曲线？哪些是直线？6种不同提问方式，引起学生思考层次也不同，教学时如何把握呢？我们要根据教学目标、教学实际情况采用相应提问方式，引起学生不同层次的思考，一般来说前3种类型提问方式常用于直接教学模式，后3种类型提问常用于间接教学模式。

总之，学习的能力和学习的习惯只能在学习中形成和发展。因此教师要更新观念，积极进行教学改革。让学生在轻松愉快的学习环境中，为学生的学习搭桥铺路，让他们乐于学习、敢于合作，发挥自身在学习中的主体地位作用，使他们的个性得以展示，特长得以发挥，持之以恒，使学生不但学会而且会学做学习的主人。