浅谈创设情景与初中英语教学

冯伦波

【摘 要】情境教学是课改的重要内容，它体现了“用课本教而不是教课本”的新教材观念，也体现了“教师由过去的知识传授者变为学生学习的组织者、引导者和激发者”的新教学观念，在词汇教学中利用情境交际策略是教学方式上的一个重要转变。

【关键词】创设情景；激活；初中英语；课堂

所谓情景教学，就是教师利用实物、图片、肢体动作、多媒体等设计出一些真实性和非真实性的具体情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教的语言知识，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言。根据情景教学这一特点，教师应尽可能地利用情景来为教学服务，活化教学，让学生在英语学习中保持一种兴奋状态，自觉地去寻找知识，同时，又将“英语很有趣”这样的观念注入学生潜意识中，这有助于学生在今后的学习中自我探索，进而能创造性地学习。活跃的课堂气氛是激发学生学习兴趣，提高学生学习成绩，培养学生各方面能力的前提和关键。英语学习的过程一般要经过感知、领会、巩固、记忆、运用和交流的步骤，才能达到学习的目的——提高学习英语的兴趣，运用英语进行交际。

一、情景创设应注重教学有趣味性

在初中英语课本中，很多句型和语言知识我都是通过游戏的形式来进行教学。可以通过“添画游戏”学习和复习“There be”句型，用“Polly says”游戏发出指令，学习和复习动词；用“Bingo game ”和“Number game”复习和操练数字等；在教授Unit 5 Im watching TV （Text for Grade Seven “Go For It”）时，让学生摆出滑稽可笑的动作，然后向其他学生提问“What am I doing？”。其他学生猜“Are you swimming？”等等，做动作的学生回答“Yes”or “No”。如果三次回答不出，就罚他唱一首歌或表演一个英语节目。这样的游戏情景教学，把练习的内容寓于其中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果。在学Im sorry， Im late ，May I come in ？ 时，有老师故意早早来了教室，将一些未能及时到的学生关在了门外，然后引导他们用英语说“Sorry ，Im late ，May I cone in？学生们明白了老师的用意都会心地笑了，以后，不论谁迟到了，我们都会异口同声说：”Its ok， come in please。类似的创设情景教学法，对学生学习英语是十分有利的。

二、情景创设应注重教学要生活化

“情景教学”能够提高学生的实际交际能力。也是是说“情景教学”可以让同学们不但会“听”英语，还能做到“说”英语，“用”英语这些都是怎样实现的呢？让我们从下面的事例中慢慢体会吧！在初一第一册学习in、on、under、behind这四个位置介词的用法时，教师可以设置这样一个情景：让同学们闭上眼睛，把一些实物如桔子、苹果、香蕉、钢笔等，放在不同的位置，然后让同学们睁开眼睛，首先找一找这些东西到底在哪儿，然后自由组合两人一组编对话，对话编得好的可以适当给予奖励。合理设置情景，能够提高学生的实际交际能力。

三、情景创设应注重教学要多样化

一种教学方法连续不断地使用会使学生产生厌学情绪。因此，英语教学要根据底年级到高年级各个年级的具体情况，依据教材内容体系、风格的不同，选择适当的方法创设情境，进行直观形象的教学，提高课堂效率。在进行新词教学中，教师可借用实物、图片、模型、动作、手势和表情来创设一些情境；在教句型時，可以模拟情境，比如利用教室的场地，座位等去教问路。在座位上插上一些牌子，标明地点，让学生根据模拟的情境，谈论问路和指路；也可以几人一组，根据教材的题目，准备一些简易的道具、服装，到前面表演；看病、购物、借东西等都可以采用模拟情境进行；又如，朗读课文的形式可以采用教师领读、学生泛读、小组串读、全班集体读等形式；有时是先听后读，偶尔也可以让学生先读，然后再听，以对比纠正自己的语音、语调；对话形式可以有师生之间对话、学生之间对话、男女间对话等；对课文的复习可以有背诵、复述、转述、改写等形式。这样可以使学生在各种情境中兴致盎然、思维活跃，从而激发学习兴趣和求知欲，提高教学质量。如在教学Classroom和学生的学习用品时，都可以利用实物。比如简笔画情景，特别是在学习相对趣味索然的说明文时，学生的精力容易分散，表达上就更存在问题了。在这方面，我在英语课堂教学中，有些较为成功的体验，那便是使用简笔画能很好地创设情景，引人入胜，同时增强了学生的兴趣，提高了他们的注意力。记得在讲述说明文“How to plant a tree”（怎样植树）时，先用简笔画形象地反映出植树的每一个步骤，然后把关键的动词短语板书在简笔画下面。这样就提高了学生的注意力，同时帮助他们理解和记忆。当我再让学生复述时，他们显得游刃有余。这不禁让我感到惊喜！以前每次让学生复述一篇说明文时，他们要么像是在背诵，要么就没有条理，非常恼人，但这次却很成功。这是简笔画的功劳呀！所以，用简笔画创设情景不失为一种好方法，毕竟，它是最简便、易懂的。

参考文献：

[1]薛海洋，对初中英语课堂创设情境教学法的研究，学周刊，2012年30期