谈初中语文教学的点滴体会

刘　超

河北省廊坊市安次区教育局

谈初中语文教学的点滴体会

刘超

河北省廊坊市安次区教育局

社会在变，时代在变，教材也在变。目前，全国基础教育课程改革进行得如火如荼，这是项系统而长期的工程，是对教育全方位的变革与创新，也为初中语文教学带来了勃勃生机。

初中语文；教学；创新

新课改使孩子们在生动活泼、充满活力的课堂中尽情抒发自己的情感，挥洒独到的见解。同时也让孩子们感受到祖国语言文字的无限魅力，品味着语文课本散发出的清新与馨香！新课改让多少孩子爱上了语文学科，爱上了语文课堂！但是，随着新课改的不断深入，课堂教学也有了相应的变化，同时中考试题也与过去大不相同。鉴于此，根据本人在这几年新课改实践探索之中的认识认为：为了更好适应中考，在初中语文教学中有以下几点应引起我们的重视与思考。

一、课前预习与课堂教学

在现今的语文教学中，教师都已深刻认识到课前预习的重要性，但新的《语文课程标准》的要求与“旧标准”的要求有了很大的不同。新课标强调与社会发展、科技进步相联系，强调与其它课程的沟通，使语文走出“以学科为中心”“以教科书为中心”的狭小天地，重视了语文课程的综合性，使语文知识与能力与当前社会现实相结合，避免了语文与实际的脱节。鉴于这一点，现今的课前预习不仅重要了，内容也就更丰富了，更注重教师的指导了，因此也对教者提出了更高的要求。如果教者在课前指导不够，致使学生在课前预习不到位，就会严重影响课堂教学的效率，甚至使事先设计好的课堂教学处于瘫痪或半瘫痪的状态。我认为，教者如能恰如其分地重视并指导好课前预习，这样，实际教学中的引导、传授也就变得简单多了，定能收到事半功倍的教学效果。因此，我认为，新课改下的课前预习，教师应更重视并进行合理的指导，才能保证课堂教学的有序展开和教学的质量。

二、教师与学生

教育改革的核心是课程改革，即转变教育观念，更新教学内容，改进教育方法。其实，这一切都是针对教者所提出的要求与面临的挑战。这一严峻的形式需求教者对自身教学地位与作用有更深层次的认识。

首先，认识教师角色的转化。叶老有一句名言：“教，是为了达到不需要教。”教师作为知识的传授者，为了更好地贯彻叶老这一观点，在新课改中要改变过去那只强调知识传授的方式，应形成学生积极主动的学习态度，即“以学生为主”。对学生也由重传授向重发展转变，由只注重个人发展向重视全面的人转变，由重“教”向重“学”转变，由重结果向重过程转变。“以学生为主”，就要求教师在课堂教学中,依据学生的实际能力、兴趣等采取灵活多样的教学方法，使其得到充分发展，而不能简单理解为“学生为主角，教师为配角”。这样学生对知识不但理解而且能够运用，形成能力和习惯,才能更好地达到不需要教。

其次，教师改变旧的教学模式,成为学生的助推器，。在现实教学中，过去所强调的是教师的权威作用，无视学生的主体地位，把学生当成被动吸收的“仓库”。新课改下的课堂教学由枯燥、单一的知识传授转变为师生和谐交往、积极互动、共同发展的新课堂。这就要求教者应努力培养学生的自学能力，形成基本的阅读能力，并养成良好的阅读习惯。教师更多的充当教学中的组织者、引导者，引发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，让学生积极参与到学习中去，互相交流，建立一个民主平等、师生关系融洽和谐的课堂氛围。同时根据这几年的中考语文试题的阅读材料由课内选取转向课外选取，并由客观题转向主观题这一特点，在实际语文教学中，我们也要改变旧的教学模式。过去用“例子”传授知识，现在应用“例子”传授阅读方法与技巧。在教学中，每篇课文都应是训练学生阅读能力的材料，不是教理解分析的结果，而是要训练学生得出这个结果的思维过程。鉴于这一点，我认为，过去是侧重知识的落实，现在强调的是能力的检测。因此教给学生阅读的方法，比教给学生现成的答案重要得多。

三、合作、探究与接受学习

1.内容的精心选择。

讨论的内容没有含金量，学生一听即会，不能体现课本的知识要点，而教者却为了流于形式去讨论交流，只会造成时间的浪费。所以，这就要求教师在备课时一定要吃透教材，然后精心选择设计的问题，根据这几年在中考试题多接近学生的实际生活的特点，设计的问题要多贴近学生的生活，同时注意引导学生关注社会.关注人生,然后再根据需要进行小组合作讨论学习。这样一定比单纯的讨论要好得多.

2.时间的精确把握。

在合作学习过程中，教者应有一定的时间调控能力。对所讨论的问题应合理精确地安排好时间。讨论时间过少，学生没有充分展开，只是蜻蜓点水，这样的讨论交流，显然达不到预期的讨论效果。讨论时间过长，学生无事可做，致使教学任务不能完成，甚至会造成课堂松散，讨论反而成了学生的休闲时间。

3.教师的灵活指导。

在合作学习中，教师的作用不可低估。张志公先生曾说：“成功的语文教学，是导演与演员良好配合的结晶。”如没有教师有效的组织、引导，学生囿于自身的水平，就不能在较高的层面上把握文本，这样的合作必然是无序而低效的。因此，在合作学习中，教师的一句点拨，一个眼神赞许，微笑，都会帮助学生向知识的广度与深度进行探索。

新课程的改革任重而道远，批判是为了建设，思考是为了提高。新课改表面上是改善教材，本质是改造人，改造与课程相关的每一个成员——学生、家长、教师等。即改造我们自身。我们每一个人应积极从新课程中寻找“自我”，主动融入到新课程之中，吸取先进课改成果，投身到新课改的浪潮之中。让我们在语文教学中反思，在实践中进步，我们的语文课堂一定会焕发出新的活力。