基于学生学习的高中音乐教学设计的思考

杨晨

【内容摘要】高中音乐的学习离不开课程设置，在进行课程设计的时候，需要树立起以学生为本的理念，只有这样才能够加深学生对音乐学习的感受，从而促进学生的学习水平的提高。

【关键词】高中音乐  学生为本  课程设计  思考

高中音乐课程的设计过程，就是要建立起来“以学生为本”的教学理念，关注学生对音乐学习的已有知识、兴趣和爱好，关注学生在音乐学习中的体验和感受，只有这样学生才会处于一种相对轻松的学习状态，从而有利于学生的音乐发展和成长。

一、关注学生发展，确立生本目标

在对音乐教学进行课程设计的时候，首先要做的就是要确立课程教学的目标。在进行教学目标确立的时候，首先要做的就是要尊重学生在音乐学习中的主体地位，要站在学生长远发展的角度来分析学生。只有确立生本的教学目标，学生在进行学习的时候，就会感受到一种音乐学习的乐趣。教师要关注学生在音乐学习中的情感变化，使得学生在音乐学习中能够形成一种正确的价值观。

比如在学习人音社的高中音乐中的第一册中的《音乐与人生》的时候，教师在进行课堂内容选取的时候，就需要选用学生喜欢的音乐来让学生进行欣赏，比如腾格尔的《天堂》，学生对于这首歌比较熟悉，在欣赏的时候也能够静下心来，很快进入到一种音乐的美好世界中。教师为了增加学生在课堂中的参与度，也可以让学生来选取自己喜欢的音乐，让学生将自己认为的积极向上的音乐拿到课堂中和别的同学进行分享，比如有的学生选取了《明天会更好》、《童年》以及《让我们荡起双桨》等这样轻快的歌曲，这些曲目都是学生熟悉的，也符合学生的认知心理，也都是一些朗朗上口的曲目，此时教师要尊重学生的选择，不要仅仅用课本上曲目来束缚学生，让学生在学习和欣赏音乐中感受到一种音乐的包容，经过这样的过程，学生学到的不仅仅是单个的曲目，更是学会了音乐曲目中表现出的积极人生观，从而有利于学生的高尚情操的形成。

二、丰富课堂内容，激发学生参与

以学生为基础的音乐课堂，需要学生能够成为课堂的主人，为了强化学生的主人公意识，教师就需要丰富课堂的内容，充分利用高中学生的好奇心和表现欲，让学生积极参与到音乐教学课堂中。音乐教学不仅仅使局限于教师的教学，任何一种和音乐有关的活动都应该被教师借鉴进来，让学生在丰富多彩的活动中来强化音乐的学习。比如班级里面可以形成音乐学习小组，让学生能够积极参与进来，或者让学生观看音乐电影，让学生感受音乐在电影中起到的作用，还有可以让学生表演音乐剧，让学生在表演中感受到音乐的魅力。

比如为了提升学生对于民族音乐的兴趣，教师仅仅是在课堂上进行讲解的话，很容易引起学生的反感，这样的教学质量也会不好。但是如果教师能够将班级体面分的成不同的小组，然后让每个小组来选取自己比较感兴趣的民族音乐，然后收集视频或者音频来在整个班级同学面前进行展示，这样学生在进行音乐搜集的时候，由于是自己感兴趣的音乐，学生都会用心进行准备，在进行同学面前展示的时候也会集中注意力，而同学之间有一种亲切感，在别的同学展示的时候也会静下心来，经过这样的过程，每个学生不仅掌握了自己喜欢的民族音乐，对别的同学喜欢的音乐也有了了解，这样的课堂质量就比较好。

三、增加音乐活动，促进音乐应用

教师在进行音乐教学内容设计的时候，要在学校开展多样的音乐活动，鼓励学生参与到有关音乐的活动中，在活动中可以设置多样的奖项，使得学生愿意参与进来，在参与的过程中，学生就会积极准备，这样不仅提高了学生的音乐水平，而且让学生在参与的过程中体会努力所带来的成功。

比如在每年的时候可以在全校开展歌唱比赛，给学生提供展示的舞台，学生在表演的时候可以是选择自己喜欢的曲目，也可以是学生自己创作的曲目，这样就能够激发学生的创造精神。有的学校都举办一二九歌唱比赛，学生在《红旗飘飘》、《祖国颂》等红歌的演唱中感受到青年人身上应该具备的精神，从而提升学生的精神气。为了提升学生欣赏音乐的水平，有条件的学校，教师就可以安排学生在去欣赏音乐剧，让学生感受到高雅音乐的熏陶，高中生很容易受到一些低俗的音乐的感染，尽管需要尊重学生的主体性，但是还需要能够培养学生鉴赏高雅音乐的水平，这样就能够使得学生逐渐摒弃低俗的思想，树立起来健全的人格。尤其是对于一些有音乐特长的学生，教师要做好引导作用，比如喜欢民族乐器葫芦丝、古筝的学生就需要提供机会让学生练习，必要的时候对这些学生进行课外辅导，从而使得学生的音乐水平提高。

总而言之，音乐的学习对于高中生的发展极为关键，学生在学习的过程中会感受到美的存在，从而形成高雅的情操，此时就需要教师按照以学生为本的原则来进行课程的设计，使得学生喜欢上音乐的学习，在欣赏音乐中感受到生活的美好。

【参考文献】

[1] 史炯华.《基于学生学习的高中音乐教学设计的思考》，上海：上海师范大学，2013.

[2] 辛锌.《高中音乐教学中的教学目标设计研究》，吉林：东北师范大学，2013.

[3] 杨玲.《建构主义理论下的高中音乐教学模式理论探索与试点研究》，西安：西北师范大学，2009.

（作者单位：江苏省盐城市明达中学）