高中历史教学中提升学生自主学习能力的有效途径

唐承兰

【内容摘要】在高中历史课程的教学中，培养学生的自主学习能力非常重要。首先，教师要给学生们提供更多亲历历史的机会，要增强学生对于历史的感知能力。同时，教师可以创设更多有意思的学习活动，并且透过积极的师生交流与互动来为学生的自主学习提供平台。这些都是很好的教学方式，不仅非常有助于学生自主学习能力的发展与构建，也能够为课堂教学效率的提升带来有效推动。

【关键词】提升  学生  自主学习能力  途径

在高中历史课程的教学中，培养学生具备良好的自主学习能力非常重要，这样学生才能够独立的对于许多历史事件与历史背景有所思考，才能够增进对于相关知识的理解与体会。培养学生自主学习能力的方式可以十分多样，教师要尽可能的丰富课堂教学，给学生的自主学习提供更多好的发展机会，这样才能够让学生的自主学习能力得到良好构建。

一、还原历史，增强学生对于历史的感受

历史课程的教学很容易让人觉得十分书面，课堂上教师只是简单的对于历史事迹有所讲解，并没有对于历史事件的成因有深度挖掘。在这样的教学过程中不仅难以构建学生的自主学习能力，大家对于教学内容的理解与认识也会十分浅薄。因此，教师首先要化解这一问题，要尽可能的还原历史，增强学生对于历史的感知。一方面，教师应当多给学生们讲述和教学内容相关的一些背景知识，不要让课堂教学仅仅停留在书本内容上，合理的对于课堂教学进行拓宽与延伸才能够深化学生的历史感知。另一方面，教师可以创设各种有意义的教学活动，以此来增强学生的历史感知能力，这也是培养学生自主学习能力的一种有效方式。

如近现代史中很多“经济危机”，经济危机带给我们的感受是真实的，我们可以编排舞台剧，按照历史的时间、人物、事件等来做详细的排演，学生可以扮演在经济危机下的失业者、贫困人民、企业倒闭的企业家等等历史人物，去亲身感受他们当时的心情，使这段历史在我们的记忆里更加深刻。课堂上我们应该组织一些活动来激发学生学习历史的积极性，这不仅能够拉近学生和历史的距离，增强学生对于历史的感受，这也能够让学生积极并且愿意发表自己的见解和分享自己在里面的收获与体验。这些都是学生自主学习能力培养的根基所在，透过这些有意思的教学活动才能够更好的提升课堂教学效率。

二、加强师生互动，促进学生自主探究

在平时的教学中，教师应当有意识的增强师生间的交流互动，这也是培养学生自主学习能力的一个很好的方法。教师在教学中要更多的凸显学生的教学主体性，要让学生对于教学内容有更多自主的思考与探究，能够不断挖掘出教学内容后的意义。教师可以透过有效的师生互动以及师生交流来给予学生引导与启发，这既能够帮助教师了解学生内心真实的想法，看到学生在知识学习中仍然存在的漏洞以及认知上的偏差，这个过程也能够给教师的教学带来有效的引导，让教学过程能够更有针对性。

如教学《从计划经济到市场经济》时，笔者根据教学要求和学生的知识能力现状，通过教学案的形式，设计出一系列连环问题，包括十一届三中全会最伟大的决策是什么，我国什么时候最早提出建设中国特色社会主义，社会主义初级阶段是什么意思，十四大会议精神和邓小平同志南巡讲话有什么关系，十五大会议的主要内容是什么等。随后我会将学生划分成小组，并且分配不同的学习任务，推动学生自主探究。这样，学生会在小组中开展学习，相互之间进行分析研究，共同解决不清楚的问题。在这个过程中教师也可以很好的参与进来，并且积极的和学生展开交流对话。这不仅是师生良性互动的一种方式，这也有助于学生的自主学习更好的展开，让大家在独立探究中能够有更多有益的收获。

三、开展多样化的教学活动

想要进一步发展与锻炼学生的自主学习能力，教师可以根据教学内容创设更多好的教学活动。这不仅能够为学生的知识实践提供一个良好的平台，透过有意义的教学互动也能够极大的丰富课堂教学形式，让大家感受到自主学习的乐趣。教学活动创设的方式有很多，无论是问题的讨论、资料的搜集与分析还是一些课外参观的学习活动，在活动设计上教师要有合理的选择。尤其是对于一些话题探讨的活动，话题的选择一定要合理，既要有充分的开放性，给学生的思维以更大的发展空间，也要能够具备一定的深度，这样才能够为学生的独立探究提供基础。

在《祖国统一大业》这一课的教学中，在讲到香港回归问题时有学生提出了自己的疑问：如果香港不回归，是不是在经济方面能够发展更好一点？这个问题很有代表性，有这样疑问的也并非个别学生。针对这样的疑问，我有意识的让学生透过独立探究与自主学习去搜寻答案。我会让学生课下自己去搜寻相关的资料与数据，并且自己来分析这些信息，最后获取答案。不少学生都找到了翔实的数据、生动的图片以及视频资料，并且对于这个问题展开了很好的探究。从香港回归前后的经济发展数据、群众收入水平等方面进行对比，学生直观地看到香港回归后不仅经济发展速度没有倒退，而且在国家强有力的支撑下，获得了更为快速的发展，特区政府财政实力、群众收入水平、社会治安状况等方面得到了明显提高。整个过程学生的自主学习能力充分得到了锻炼，大家对知识的理解与认识也更加深刻。

【参考文献】

[1] 吴琪. 高中历史教学中学生自主学习模式的研究[D]. 辽宁师范大学，2012.

[2] 张金梅. 历史意识与高中历史教学研究[D]. 扬州大学，2009.

[3] 黄婵芳. 高中历史学科有效教学策略研究[D]. 华东师范大学，2009.

（作者单位：江苏省盐城市盐阜中学）