高中语文教学应开拓优质高效的科学发展之路

曾小翠

【内容摘要】随着社会的发展，教育改革势在必行，作为母语教育的高中语文课堂不仅要承担学生的语文教育更应注重对其他课程的辅助作用，促进学生的全方面发展。因此，高中语文教学应当从传统教学中向科学发展之路迈进。

【关键词】高中语文  科学发展  综合素质

一、高中语文课程教学中存在的问题

1.学生缺乏学习动力与目标

由于语文成绩难于在短时间获得较大提高，学生逐渐丧失学习兴趣。在学习过程中忽视了语文课程的重要性，主要有以下表现：其一，学习目标不明确。当今社会对于教育的重视度日益提升，导致学生的压力越来越大，升学成为了学生的唯一目标，除此之外大多数学生对于学习并没有自己的人生规划或未来职业的规划等。在此过程中，一旦学生思想上出现松懈，原由目标未能实现，新目标又不明确，导致学生茫然无措;其二，学习不遵从循序渐进的原则，一旦短时内成绩未能取得突然便产生放弃心理。自信心的缺乏是大多数学生面临的困境，而且当今学生面临的各种学习之外诱惑越来越多导致学习的主动性下降，加之在认为自己学不好、不是学校的料、不学习也无所谓等心理的作用下，对于成绩好坏也就漠视;其三，学生性格因素。每个学生的性格不尽相同，而不同的性格导致的学习行为截然不同。例如，积极阳光的性格带给学生的是勤奋、好学，自信、乐观，能够自主的学习和积极探索未知领域内的知识;自卑、懦弱、胆怯、懒惰的性格直接导致学生学习上被动和厌学，而且性格一旦形成，则很难改变。

2.教师教学缺失创新与激情

大多数语文教师过分依赖于教参，但又缺乏灵活应用的激情或能力致使教学过程中照本宣科，按照写好的教案读稿。此举虽然在一定程度上减轻了教师备课的压力，但是却不利于促进学生的发展，甚至有学生买来教参，对于教师所讲的内容，所要提问的题目都了如指掌，回答的自然精准。甚至部分老师对于考试卷的制定十分随意，随便弄套练习题应付了事，此举不仅欺骗了学生更欺骗了自己。如此而来学生的成绩自然难以提高。

3.教学评价脱节

一方面，对于在学习评价方面。在语文课堂，不同学生的思绪截然不然，对待问题的看法各具特点，富有创造性意识。了解和重视学生的观点，语文课堂开放性题目众多，学生有自己的思考，可以各抒己见，不论正确与否，教师应当将见解独特的观点记录下来并引导其他学生参与其中，发表各自的看法。然而，对此诸多教师却视而不见，忽视了对于学生个性和创造性的合理评价，为了提升课堂氛围，一味采用“很好、非常好、你真棒”等大众化的词语来评价，看似给予了很高的评价，实则是教师的偷懒行为，长此以往不然损害的是学生的辨别能力，缺乏对自身的正确认识。此外，对于学生的评价过分在于成绩和分数，缺乏对内心状态、个性情感、个人兴趣、人生观等方面缺乏关注和重视，为将之作为学校教育的内容和评价内容之一。另一方面，教学的评价。新课改虽然已经实施多年，但对于教师评价并未全面落实到实处，在诸多地区与新课改的要求之间还存在严重脱节。在高考分数决定一切的前提下，在本该是培养开放性思维的高中语文课堂上，诸多教师依旧是以“成绩论英雄，分数定成败”作为自己的教学目标，学校对于教师的评价同样是以学生的成绩为考核目标。在这种教学环境下，直接导致了高中语文教学的模式难以改变，激情、创新、活力难以激发。

二、提升高中语文教学品质的科学发展之路

1.以教学为平台，营造和谐的人际氛围

其一，与时俱进，根据新时代学生的心理特征建立新型的师生关系。在传统教学模式下，老师一直处于高位，学生听之任之，严重损害了师生的和谐关系。当前讲究的是人人平等，师生关系同样如此，作为教师应当认识到时代的变化，抛弃传统的死板、严肃、斥责的方式，以微笑教学;其二，积极组织和融洽的师生交流活动。例如，在语文课堂上就某一诗人的内心状态或作品的意境等进行讨论时，可以任由学生去联想，放开思绪，不要禁锢学生的思想，创造一个轻松融洽的氛围。要做到这一点，教师首先在选材的时候，要贴近学生的生活和思想状态，不能过于超出学生的生活状态;其次，教师要放低身段，走进学生，融入交流之中。

2.注重教学反思，提升教学品质

首先，注重教学过程的反思。教学是师生两方面的行为，作为教师要时刻关注自身教学方法、教学过程、学生的反馈等，收集上述信息加以分析和总结。此举既是对成功经验的积累更是对不足之处的汇总，避免后期再犯同类问题。对于教师自身的反思，包括以下几点：第一，要总结教学成功之处，发现课堂亮点。并通过不断积累，进一步完善，逐步形成自己的课堂教学风格。第二，查找自身不足。教师在备课阶段往往认为已经做到极致了，但实际教学过程中却出现各类纰漏乃至错误。因而，不论是经验丰富的教师还是“初出茅庐”的教师，都应当认真总结教学中出现的失误并制定改进措施，避免再犯以切实提升教学效果。总之，教师应自觉养成对教学反思的习惯，敢于剖析，不断提升自己的业务水平;其二，反思学生表现，提高学生的学习兴趣。要时刻关注学生的状态，包括学习状态、思想状态等，将之纳入到后期的教学改进措施之中。

【参考文献】

[1] 厉复东. 高中语文新课程理论与教学实践[M]. 商务印书馆，2007.03.01.

[2] 陈劲松. 高中语文选修课专题教学探索研究[M]. 中央民族大学出版社，2013.02.01.

（作者单位：江西省赣州市于都县实验中学）