慕课在管理思想史教学中的应用研究*

杨　成　佳

(吉林建筑大学网络信息中心，长春　130118)

慕课在管理思想史教学中的应用研究*

杨成佳

(吉林建筑大学网络信息中心，长春130118)

摘要：随着越来越多的互联网公司和知名高校的不断加入，慕课一种以开放、共享知识为理念的新兴教育方式，正在世界范围内蓬勃开展.笔者通过对慕课学习方式的梳理和分析，从教师角度探讨慕课与传统授课相结合的方式和方法，以管理思想史这门课为例，尝试混合式教学，阐述微课的制作方法，并对教学效果进行问卷调查、总结和分析.

关键词：慕课；微课；管理思想史；翻转课堂

慕课作为一种免费的、以在线课程为核心的新兴教学模式，起源于美国，正风靡全球.慕课是英文MOOC的音译词，为Massive Open Online Course(大规模开放网络课程)的缩写.它具有大规模、开放、共享教育资源的特点[1].它不仅为学习者提供高质量的课程内容，同时也提供作业布置、学习评价和师生间的交互，甚至可以为学习提供学分或证书.从美国的Udacity,Coursera到edX，全世界越来越多的互联网公司和高校都纷纷加入到大规模的网络开放课程中.目前，在我国以慕课形式出现的在线学习网站很多，如网易云课堂、果壳网、极客学院；另外也有高校创办的网络学习平台，如清华大学的学堂在线.自2013年12月上线以来，已有超过150门独家课程.在学堂在线30多万的用户中，其中非学生用户就有10万左右[2].学堂在线在学分、学位方面正在尝试推广到更多的高校，实现国内的几所知名高校基于学堂在线平台进行课程互换，以达到资源互补的目的.高等教育出版社旗下的爱课程网，借助本社的资源优势和在高校的影响力，依托教育部背景，自2011年上线以来已经开设500多门课程，目前，已有39所985高校登录这一平台[3].慕课作为一种新的教学方式，正在对传统教学方式产生巨大的影响.如何改变传统教学，探索开放教育资源与传统教学方式相结合的模式，培养具有自主学习能力的创新人才，是高等院校急需研究的内容.

1高校教学的现状及存在的问题

高校教师普遍认为学生的学习主动性和积极性正逐渐下降，学生被动地接受知识，往往只是为了应付老师或考试.造成这种问题的原因是多方面的，但主要是教育理念还停留在以教师为中心的传统教育方式上.

随着精品课程、大学网络公开课的建立，网络教学资源有了一定的规模.但大部分的资源是为申报或评奖而建立，之后就长期处于无人更新和维护的状态，并没有形成课程体系.同时，教学管理部门也未将网络授课等开放教育资源纳入学校的日常教学体系，缺乏激发教师投入网络教学的激励机制.教师对新的教育教学方式认识不足，抵触情绪较重.

高校教师应改变授课方式和方法，以应对学生个性化、自主学习的要求.慕课是教学改革的重要途径；是在传统高等教育体制内，对教学模式的延伸性突破.慕课为学生提供视频资源、文本材料、在线答疑和单元测试，注重学生的学习体验，及时了解学生对知识的掌握程度.将传统的授课方式与慕课相结合，是提高学生自主学习和创新能力的有效方法.

2混合教学的优点

慕课作为一种新兴的开放教育方式，在进行资源建设的基础上探索慕课与传统授课相结合的方式和方法，探索最适合学习者的学习方式.

(1) 探索和建立“课下学习，课上讨论”的慕课型教学新模式.教学模式是理论与实践的中间环节，一种教学模式的建立既可以丰富其指导性的教学理论，也可以作为教学实践的参照.传统教学模式是课上学习、课下复习的模式，学生课上45分钟无法一直保持专注听讲，听课效果难以保证.慕课方式与传统模式相比，学习方式比较灵活，可以随时通过网络进行课下学习；在课上主要是进行讨论和演示，实现了对知识的掌握，提高学生上课的兴趣[4].因此，将传统教学与慕课相结合从而建立新型教学模式具有十分重要的意义.

(2) 改善课程教学现状，满足学生的不同学习需要.通过将传统教学模式与慕课模式相结合，为学生创建多种授课方式，以自学、课前预习、课堂讨论、课后拓展等形式，实现多渠道、多层次的多元化教学.通过制作微视频课程等碎片化、媒体化的教学资源，利用慕课作为传统教学的补充，老师可以将知识点内容制作成多种媒体形式上传至网络，供学生自学使用，为学生重复学习、超前学习提供条件，满足学生的不同需求.

(3) 实现课程的对外开放，满足社会需求，体现其社会价值.大学在完成对学生传授知识的同时，还承担着促进知识推广，实现高等教育大众化的社会责任.目前，由于受到人力、物力等资源的限制，许多课程只局限在大学之内.慕课的教学资源形式——微课程，其资源短小、精炼，对于制作者和学习者的硬件需求较低，能够实现大范围的推广，有助于大学课程而向社会，满足社会需求，实现其社会价值.

3混合教学的实践

3.1　实践对象

笔者对吉林建筑大学100名选修管理思想史的学生进行了一次混合式教学的尝试和问卷，目的是对混合教学的效果进行评价，了解学生对于混合式授课的观点和看法.

3.2　实践方法

(1) 按照课程教学要求构建知识结构层次模型，包括知识模块、知识单元和知识点.各知识模块相对独立，使学习者可以从自己感兴趣的内容出发，自主地选择学习方向和学习内容.学习内容由传统教师强制性的学习转变为学习者自主性地获得知识的方式；

(2) 对课程的内容进行梳理，选择合适的章节进行慕课实践，制作微视频、设计丰富的课程内容，进行翻转课堂实践.结合具体知识点及学生的个性化需求，组织丰富的非线性多媒体学习资源，创建有意义的学习情境，特别要注重教学过程中问题和回答方式的设计，提高学生的参与度和学习的主动性；

(3) 建立适合混合教学模式的教学过程、监控和评估体系.根据制订的学习目标和不同知识模块特点，建立多样化的考核机制，通过学生在线学习及完成相关练习次数统计、参与讨论的活跃度、单元测试、自主实验、综合性大作业、模块考试等方式，对学生的学习成绩给予综合评定；

(4) 制订慕课课程教学质量评估体系.慕课与传统教学存在较大的差异，需要建立明确统一的课程质量标准，并设定教学质量评价流程.参考国内外基于慕课模式的教学成功案例，结合课程特点，制定慕课教学质量标准与规范.

3.3　微课的制作和实践

管理思想史是一门介绍西方管理思想的演变历史，包含众多代表人物及其管理思想和现代管理理论丛林和当代管理理论等，有些章节非常适合以慕课的方式进行授课.本次实践选择了“西蒙和决策学派的管理思想”这一节，尝试慕课授课方式.课前，老师将背景资料、课程的微教学视频、素材课件、练习测试等辅助性资源发送在慕课平台，学生可以随时通过电脑、移动终端进行线上学习，便于学生自主学习.课上进行分组讨论，对知识进行复习和巩固.这样能有效弥补传统教学课程的不足，提高了学生对知识的掌握程度.

慕课平台中的微课教学视频内容是课程中的重点和难点，时长一般在10分钟之内，包括文字、图片、动画等多媒体，这样能够使学习者集中精力观看视频，调动了学生的学习兴趣.由于我校没有专业的录课教室，需要采取以下方式解决这一问题：

(1) 请学校负责解决软硬件问题.录课的硬件设备有：1台摄像机，1台笔记本电脑，2个麦克；软件有：录屏软件、视频编辑软件；

(2) 依托学生组织，建立兴趣小组.网络信息联合会是我校的学生组织，其中有影视编辑部，可选择对视频录制、编辑有一定基础的同学组成慕课视频制作小组，负责课程的录制和后期制作等技术问题；

(3) 授课教师要对录课的内容进行整体规划.填写微课设计模板，并写一份20分钟左右的介绍和总结，对此次课程的重点和难点有着充分的理解和认识；同时还要设计完整的微问题，加强微课的互动环节，从而使学生对知识有更加深入和透彻的理解；

(4) 上传至网络.学生可以通过电脑、手机等固定的、移动的终端进行自主学习，实现课下学习，课上讨论，进行课堂翻转教学，并填写课堂教学效果问卷调查表.

4结语

慕课所带来的教学方式变革正在改变着传统的教学模式.教师应将这种新技术纳入到自己的教学工作中，同时也要积极组建授课团队，发挥团队优势，努力建设以学生为中心的混合式授课体系，这样才能探索出适合学生的授课方式，从而促进学生的自主学习和创新能力的提升.

参考文献

[1] 殷丙山,李玉.慕课发展及其对开放大学的启示[J].北京广播电视大学学报,2013(5):29-34.

[2] 曹继军,颜维琦.“慕课”来了，中国大学怎么办?[N].光明日报,2013-07-16.

[3] 张志建.慕课对高校教师教学能力的挑战与对策[J].南京理工大学学报,2014(2):89-92.

[4] 王萍.大规模在线开放课程的新发展与应用[J].现代远程教育研究,2013(3):13-19.

*基金项目：吉林省教育科学“十二五”规划课题(GH150341)；吉林建筑大学高等教育教学研究课题(XJY2014014).

Research and Application of MOOC to History of Management Thought Teaching

YANG Cheng-jia

(SchoolofNetworkInformationCenter,JilinJianzhuUniversity,Changchun,China130118)

Abstract：MOOC (Massive Open Online Course) is a new teaching method around the concept of open and knowledge sharing. With the constantly joining of Internet companies and well-known universities, MOOC is being launched vigorously throughout the world. Based on the organization and analysis of MOOC learning style, this paper researched the method of combining MOOC with the traditional teaching from the point view of teachers. Taking “History of Management Thought” for example, the paper tried mixing teaching and illustrated the production method of microlecture. Simultaneously, we made questionnaire for the teaching effectiveness which is summarized and analyzed finally.

Keywords:MOOC；microlecture；history of management thought；flipped classroom

中图分类号：G 434

文献标志码：A

文章编号：2095-8919(2015)06-0082-03

作者简介：杨成佳(1979~),男,内蒙古通辽市人,讲师,硕士.

收稿日期：2015-03-10.