转化“问题学生”更需辩证法

李辉均

面对问题学生，我们常常会感受到“苦口婆心、半途而废、茫然无措、痛心疾首”的滋味。其实教育需要大气，若将唯物辩证的思想植入教育之中，我们将更客观地看待问题学生，我们会深入分析现象，执行正确的教育策略，在教育进程中将会充满信心与希望，也能深深领略“云淡风轻、运筹帷幄、欢欣鼓舞、水到渠成”的全新境界。

坚持两点论 凡事一分为二

轶者，失也;存者，在也。轶与存，一对矛盾。其实“轶存”是班上的一个孩子，姓周。正如其名，其行为表现与一般的同学不一样，他可以任由老师问询千次而一语不发，他可以因心情不佳掀翻全班饭菜，他可以在教室里追打老师而不知其错……

接手这个班级的那一刹那，我告诫自己：忘掉！我对孩子们说：“你们在老师眼里都是一张白纸，我要看看谁在这张白纸上画的画最美。”这是新任班主任老师常说的一句话，重复出来，已确定了教育的基调：尊重生命，让每一个孩子都能持续健康发展。

一切事物中都有矛盾，“轶存”亦如此。教育中要坚持两点论，不能一恶定终身，也不能一好遮百丑。故教育必忌“先入为主”。

外因是条件 内因是根据

今天安排座位，原则是高矮顺序。我随手指点安排，点中的是轶存同学，胖乎乎的他乐滋滋地提着书包走了过去。可另一位被点中的女同学却跳了起来：老师，我不！我用眼神命令她，要坐。可是那女同学怎么也不肯。旁边一同学冲我解释：“老师，我们班谁都不愿意和他坐。”一旁的轶存同学此时站了起来，走到一边，满脸写满委屈和愤怒。

教室安静下来，似乎在等待他的爆发。我走了过去，用双手紧紧地抱着了轶存，大声地说：“没事，你旁边的位置是老师的，老师陪你坐，与你一起上课学习”。这样，他才缓缓地移到座位边，放下书包，耷拉着头，但并不肯坐下。

安排完了，我静立教室，思忖片刻，语气变得语重心长：“孩子们，我们每一个人都是一个完整的生命体，我们要学会尊重别人，学会帮助他人。这样做其实有时也在帮助自己，让自己的心智更完善。”这时，钟其言同学举起了手：“老师，他其实想跟我坐！”“是吗？”我惊喜地问轶存，他点头了。“好，过去，坐他旁边。”

外因很重要，这其中包括家长的支持，包括班级大环境的认同，包括同学的帮助。教育工作者要有一颗爱学生的心，不抛弃，不放弃，让所有周边元素都能有利于其成长。

波浪式前进 螺旋式上升

这一天我午管，轶存掀了桌子滚到地上号啕大哭。

“这是怎么回事？”我问全班同学。生活委员举手说：“老师，他以往都是吃两盒牛奶，你拿走了一盒……”还有这样的事，真让我哭笑不得。过了两天，他又追打同学。

我及时与他的妈妈联系。从他妈妈那里，我了解到孩子的父亲管教严厉，而母亲则事事迁就他，才有了这样的性格。我说服轶存妈妈到校共同教育。

教育的第一步是要能与他进行交流。我把这一任务直接交与了他妈妈，让他认识到错误才来办公室。一小时后，来了，我问：“轶存，知道自己错了吗？”他不说，甚至连头都懒得点。只得让他妈妈继续谈话。又过了一小时，他和妈妈来了。“轶存，知道自己不对了吗？”他点头！“啊，你看你多懂事，这不就明白了自己的不足了吗？100分”。

就这样，我与轶存开始了沟通。我在想，今天的教育已有收获，但是恐怕不是一天就能圆满成功的，那应该是个长期且艰巨的过程。否定之否定规律告诉我们，否定之否定过程的实质是指事物的自我发展，自我完善，在形式上表现为一个波浪式前进、螺旋式上升的过程。

尺有所短 寸有所长

“不好了，周轶存又干坏事了！”刚准备去上课，三五个孩子一下拥到办公室里向我报告。我担心的问题又来了。

三步并两步来到教室，只见板报栏前用来固定孩子们个人照片的七彩图钉被拔了，照片掉了一地。轶存还站在那，根本不顾边上同学的阻止，执意拔下最后几颗。

我很生气，但轶存似乎找到了倾诉对象，眼泪在不停地打转——“是他们！”他们怎么了？“他们用图钉扎脸！”是这么回事呀，我立即带着轶存前去查看。一看不要紧，几乎三分之二的照片都被扎了。轶存说：“他们要这样扎，我不如将这些照片全取了。”这一刻，我彻底震惊了。

一件事不能急于下结论，一定要进行全面的分析。尺有所短，寸有所长。“问题学生”同样也具有没有问题的一面，甚至有比其他学生更优秀的一面。

促进量的变化 引起质的改变

“周轶存变了！”全班同学都这样说。

踢跳运动会，与周轶存握手、拥抱、游戏，是活动间隙常做的事。他从教室喝了水后告诉我，有同学借喝水还在教室里玩，没按规矩办。咦，这小子还关注起他人来了。“你去，说老师叫他们到操场来”，他乐颠颠地跑去了。

运动会圆满结束。孩子们回到教室，我殿后。可没想到刚进入教室门，孩子们就在教室里大声叫嚷——打架了。我一看，梅恒铭满脸怒气，旁边站着的正是周轶存。哎，又犯了？我正要批评周轶存，全班同学都叫起来：“不是周轶存！他是去劝他们不打的！”啊？这孩子，竟然可以关注起同学来了，并且能明辨是非，这真是一个质的变化。我毫不掩饰自己的兴奋，极尽溢美之词表扬着他。教室里传来热烈的掌声。

质量互变规律揭示了事物发展过程是一个连续性和非连续性相统一的过程，这一规律要求我们既要树立远大理想目标，又要脚踏实地，但中心还是需要一个“爱”字解决。

（作者单位：重庆市人民小学）

责任编辑/肖茂红