依托信息技术 构筑有魅力的德育场

【摘 要】信息化背景下的小学德育环境，应该是学生道德成长的生态园，是一种开放的、强调主体精神的德育新平台。学校要依托信息技术，构筑有魅力的德育场。一是创建主题资源德育论坛，促进内化于心;二是深化道德规范养成教育，促进外化于行;三是推行“美德少年”评比举措，促进固化于制度。

【关键词】信息技术;德育论坛;德育场

【中图分类号】G416 "【文献标志码】A "【文章编号】1005-6009（2015）27-0073-02

【作者简介】张忠艳，江苏省徐州市青年路小学（江苏徐州，221003）副校长。

在信息技术日新月异的今天，如何在学生的心中播种美德呢？信息技术在无声无息之中重构着我们的世界，改变着我们的生活，它给学校德育带来了挑战，同时也提供了发展的崭新机遇。信息化背景下的小学德育环境，应该是学生道德成长的生态园，是一种开放的、发展的、整体的、无灌输的、强调主体精神的德育新平台。为此，我们依托信息技术，致力于构筑和营造有魅力的德育场，用“国学经典”作为凝聚师生思想、指导师生行动的核心价值观，以多样化的网络平台为主要载体，将虚拟空间与现实环境联为一体，使传统美德和现代道德观念互为补充，不断提升学生的道德认知、道德情感和道德品质。更为重要的是，它突破了原本狭小和局限的教育空间，形成了一种开放性的大格局。

1.创建主题资源德育论坛，促进内化于心

信息技术敞开了教育的门户，突破了校园的围墙，扩展了学习的手段和范围，使师生拥有了获取信息的平等地位。学生的自控能力弱，容易形成对网络的眷恋和依赖。为此，学校德育不能仅仅停留在让学生接受几条道德规范的层面上，而应该注重对他们的自我判断与选择能力的培养。只有让学生在信息的海洋中学会选择，有所取舍，才能择善而从，择善而用，获取健康成长的精神食粮。

为使大家在心灵上产生共鸣，在精神上聚焦价值，使博大精深的中华传统美德成为师生思想的指引和精神的追求，我们在校园网上开辟了主题资源学习社区。对师生来说，每一个小小的主题，都是充满鲜活生命力的草根式课题，它微观、具体、切口小、易操作。这种草根式小课题的研究在一定程度上促进了学生学习方式的转变，让师生成为校本德育课程建设的开发者与实施者，丰富着、拓宽着德育在信息技术方面的领域，渐渐形成了“生生协作、师生互动、家校联合”三位一体的德育场。

资源学习社区是由一个个相对独立的小主题构成的。根据儿童道德认知的发展规律，学校现以社会主义核心价值体系为指导，开发构建“美德树在生长”校本德育课程，并以“孝、信、勤、俭、仁、礼”为六大纲目进行探索。比如，我们确定“孝文化”主题，各中队便以此为一级目录展开探究与讨论，并建立由此引发开去的供师生共同探究的二级目录。如某班的学习社区的探究框架是“父母恩情似海如山”“孝行故事感天动地”“知恩感恩更要报恩”“感人绘本：一棵苹果树的故事”，学生可据此展开自主交流和讨论活动。主题的切入点源于生活，也源于国学经典。每一个学生进入社区后，不仅可以在班级区域里欣赏、阅读同学的学习成果，还可以展示自己的学习收获和体会。一篇感人的故事，一张有意义的照片，都会让学生获得成功的愉悦体验。同时，学生也可以针对某一热点问题发表自己的看法，或对其他同学的发言进行实时的评论和修改。主题资源学习社区的建立，可以让学生随时随地开展学习。教育活动不再是强制，而是诱导。学生会不由自主地投身于学习，建构自己的知识体系，实现自我的教育。主题资源学习社区包括静态资源和动态资源两大类。静态资源包括各种固化的学习素材、网络课程和一些专题学习网站等。动态资源是师生们围绕某一主题展开的自主合作探究的生成性材料，是大家在学习研究过程中不断形成的学习成果。大家在学习中不断明辨是非，形成看法，引领行为，直至塑造良好的德行。主题资源社区中的动态资源与静态资源可以相互转化。当对这个主题的探究由热烈归于平静时，那么，它也就自然而然地生成了一个小小的校本德育课程。又因为任何一个主题的学习的探究都是无止境的，故而，它随时随地都有可能被激活。虚拟的主题学习资源社区将学校教育与学生的生活有效地链接起来，把教育过程还原为学生生活和成长的过程，使学校德育跨越到了一个崭新的境界。

2.深化道德规范养成教育，促进外化于行

好的道德品质的形成和发展必须以实践活动为基础，学生所学的道德知识必须在日常生活的真实环境中去感受、体验，才能得到巩固、深化，变成自己的精神财富，形成健全的人格品质，促进主体发展。在外化于行的过程中，学生会将所学的价值观念和道德规范内化为信念和行为的准则。

微视频具有“短、快、精”的特点，是学校践行《弟子规》、提升学生德行素养的一个有力的技术支撑。一是树立榜样。榜样的力量是无穷的。学生利用手中的DV、手机、平板电脑等媒介，拍下一个个生活学习的小场景，来阐述、诠释自己对《弟子规》的理解践行，当孩子们通过网站看到自己熟悉的小伙伴身体力行的小故事时，无疑会在其情感上形成冲击，产生情感关联，自然也就达到了润物无声的效果。二是适度曝光。对于学习生活中出现的一些不文明的行为习惯，通过抓拍的一些小镜头来曝光（本着保护学生的隐私、尊重学生的原则），让学生明辨是非，通过微视频传播正能量，这样既丰富了德育内容，又提高了学校德育的时效性。

为砥砺学生的德行，学校大队部积极倡导少先队员坚持“日行一善”行动，从现在做起，从自我做起，从身边小事做起，热心帮助身边的同学，伸出援助的双手。在家能孝敬父母，体谅父母的辛劳，帮助父母做一些力所能及的家务活;在学校，能尊敬老师，体谅老师的良苦用心，学会用行动和成绩来回报老师;在社会上，尽己所能帮助他人，从一些小事上回报社会。我们通过学校网站展示各班队员的典型事例及做法，让学生手牵手走在提升德行素养的路上。

3.推行“美德少年”评比举措，促进固化于制度

在以“真善美”为精神内核的中国传统美德的濡染和浸润之下，学生的德行素养日渐提升。我们还将传统美德贯穿到学校的办学理念中，融入学校的制度建设中，从而使学校制度更具有规范和激励功能。比如，在《弟子规》的推行过程中，为持续激发学生学习的兴趣和热情，学校设立了“小学士”“小讲师”“小导师”三个级别。每个级别都有相应的具体量化要求，当学生认为达到这个层次的要求后，便可提出申请，学校德育处统一组织老师进行考核，通过者即可获得相应的荣誉证书。“小学士”处于第一层次，要求熟练朗读和背诵《弟子规》的内容;“小讲师”要求不但会背，而且要能解读《弟子规》的内容;“小导师”还要加上一条，是身体力行《弟子规》的典范。这项评比制度加强了学生的自我约束、自我管理和自我教育的能力。学校还大力推行“美德少年”评选制度，将对学生的评价由学校延伸到家庭和社会，由老师同学扩展到父母亲邻，发现身边的美德少年，寻找身边的美德少年。每一次的评选活动，都是学生接受教育的一次盛会，都是美德之花绽放的幸福时刻，都是学生沐浴心灵洗礼的最佳磁场，都是学校德育的“加油站”和新起点。

信息技术，为学校的德育注入了新的生机与活力，让德育具有浓浓的写意色彩，也让教育者和受教育者都能在自主的体验中审视自己的行为，打开未来的视野，从而规范人生的方向。做一个有道德的人，是我们不变的追求。