不灭的薪火

【摘 要】教育作为人类历史所特有的现象，革命战争时期也同样，须臾不能离开它。抗日战争时期，在党的方针、政策的正确指引下，华中解放区广大教育工作者，克服了重重困难，创造性地创办了众多的各级各类学校，培养一大批革命干部和各类人才，积累了丰富的经验，他们的贡献是不朽的。

【关键词】华中解放区;游击教学;联立中学

【中图分类号】G40-09 "【文献标志码】A "【文章编号】1005-6009（2015）27-0069-04

【作者简介】孙家瑢，江苏开放大学（原江苏省广播电视大学）（江苏南京，210036）原副校长，离休干部。

本文所跨越的历史时期，经历了抗日战争、解放战争两个历史时期，时间自1938年始至1949年新中国建立前止。论及的内容仅是华中解放区教育战线的辉煌成果及其可借鉴的经验。

教育作为人类历史所特有的现象，革命战争时期也同样，须臾不能离开它。中共中央华中局书记，新四军政治委员刘少奇同志说：“如果我们能在深入的教育工作中，吸引了数百万基本群众与青年儿童，使他们不论在什么困难的情况下都跟随我们走，那我们就要成为不可战胜的力量。”在党的方针、政策的正确指引下，华中解放区广大教育工作者，克服了重重困难，创造性地创办了众多的各级各类学校，培养了一大批的革命干部和各类人才，积累了丰富的经验，他们的贡献是不朽的。根据已有的材料，并结合亲身经历，笔者把华中解放区的教育发展归结为五个方面，加以概括和论述。

一、华中抗日军政大学的建立，为各级各类学校树立了一面旗帜

中国人民抗日军事政治大学成立于1936年6月1日，校址陕北瓦窑堡，1937年1月迁至延安。中国人民抗日军事政治大学华中总分校1942年6月建立。新四军代军长陈毅兼校长，韩振纪任副校长，谢祥军任教育长，薛暮桥任政治部主任。抗大除党中央直接领导的总校外，一共有12个分校，华中新四军地区包括四分校、五分校、八分校、九分校、十分校和华中抗大总分校，约占抗大各分校的半数。抗日军政大学主要是培养党的军政干部，它的校训：团结、紧张、严肃、活泼;教育方针：坚定正确的政治方向，艰苦朴素的工作作风，灵活机动的战略战术;教育方法：理论和实际的结合。抗大的基本教材包括社会发展史、政治经济学、中国革命的基本问题、抗日民族统一战线等，深深影响了抗日根据地的各级各类学校。特别是理论和实际结合问题，陈毅把其规定为教学的三大原则：“理论与实际一致，所学与所用一致（做什么，学什么），教育与作战联系，这是我们军队教育上学习上应该采取的三大原则。”这为各级各类学校的教学指明了方向。抗大坚定正确的政治方向，抗大的精神、抗大的作风作为一面旗帜，整整影响了一个时代。

二、犬牙交错战争中创造出的三种办学形式

毛泽东同志在《论持久战》中说，中国的持久的抗日战争将是军事、政治、经济、文化各方面犬牙交错的战争。这是战争史上的奇观，中华民族的壮举，惊天动地的伟业。在战争的相持阶段，敌人占领地分为三种地区：第一种是敌人的根据地，第二种是游击战争的根据地，第三种是双方争夺的游击区。1940年以来的华中解放区的教育战线斗争，基本也表现为三种形式：

（一）在敌人的鼻翼底下，以“灰色”（隐蔽）的面目出现，创办私立学校。

1943年春，由苏中行政公署及二专署决定，派孙蔚民去东台创办了一所中学，校址设在敌人据点大中集附近的鼎丰区，定名为“私立盐垦中学”。开始招收男女学生仅数十人，他们有来自敌占区的知识青年，也有失学在家的知识青年。学生虽然不多，但学校依然严格办学，按文化程度分为初中三个年级五个班，认真进行教学。老师热爱学生，不仅传授文化知识，而且关心同学们的成长。课程除安排一般中学文化基础课外，还开设垦植知识的技能教育，教学方法把课堂教学与参加劳动锻炼结合起来，深受学生、家长和社会各界人士的信任和赞扬。暑假后，学生剧增，达一百六七十人。原在敌占区求学的青年，也纷纷前往盐垦中学就学，几乎让敌占区的中学难以支持下去。11月，大中集敌军企图突袭学校，孙蔚民率领全校师生一百余人星夜转移到台北县的中心地区，取消了私立学校的名义，更名为盐垦中学。学校设立了生活指导员，建立了党支部，在教师学生中发展新党员。1944年夏，二十多位同学离开学校，参加新四军。后来学校还开设了师范部、农垦部，为台北地区培养了一批急需的专业人才，获得了苏中区的嘉奖。

（二）在敌我斗争尖锐的地区，打破固定“正规”学校形式，打破班级教学组织，实行游击教学。

在根据地的建立中，根据地的地域和敌占区的地域，往往交错在一起。1942年秋，敌伪军千余人，汽艇数百艘，蚕食盐阜区建阳县。县南边的三个区敌据点林立，我们的每个区仅有半个乡或一个乡可以活动，然而我们的学校并没有停止教学，他们化整为零，师生们配合反“扫荡”，教授如何写标语、编传单等教学内容，瓦解敌军，教育人民。建阳县第六区，在敌人“扫荡”的夹缝中，尚有16所初小，1所完小坚持教学，或敌来时我走，或敌走后我回，绝不被敌人的嚣张气焰所吓倒。建阳县第四区有一所完小，与敌伪据点隔河相望，却仍然教唱着抗日歌曲，表现出强大的爱国主义英雄气概。

在游击教学中，最为艰苦、斗争最为残酷而最有成效的地区，要算苏中四分区。苏中四分区（行政区划是苏中四专区），地处华中解放区东南边陲，包括南通、海门、启东和如东四个县。其地势是东滨黄海，南临长江，与敌伪控制的上海、南京之间的交通动脉——沪宁铁路隔江对峙，是苏中抗日民主根据地与敌伪作斗争的前哨阵地，给日伪政权带来严重威胁，成为他们的眼中钉、肉中刺。

1943年4月，日伪经过了长时间的策划和密谋，调集了日寇两个师团三个步兵大队三千余人，伪军第34师、第22师各一部九千人，加上特工汉奸合计一万五千人，分十一路，采取“梳篦”“拉网”式的战术，向我苏中四分区进行“清乡”“扫荡”。在这艰苦紧张的战斗环境中，四分区的教育工作者成功地创造了游击教学中的“三结合”教学法。

他们打破固定的“正规”学校的模式，打破班级教学的组织形式，学生离开固定的校舍和固定的教室，把学校分散到群众中去，进行没有固定的地点、时间，没有固定班级与完善设备的教学。他们把学生按居住地区分成若干小组，由小组长领导，每天按预定的地点集中，遇有敌人来犯时，即分散向另一个预定的地点转移。教师交替对学生进行直接教学，学生主动完成课程作业。甲组进行直接教学时，乙、丙、丁等各组由小组长领导自动作业。教师每天去各组轮流直接教学。有了学习小组，在学习中就出现了骨干分子，他们是各组的组长，又名为“导生”。这样，有时是教师直接教学，有时是学生自动作业，有时是“导生”（小组长）传授，当时称之为“直接教学、自动作业和‘导生制’三结合的教育方法”，成功地保证了反“清乡”时教学任务的完成和质量的提高。在教材的选用上，他们坚持使用抗战课本，抛弃“国定课本”（汪伪政府编写的教材），绝不让奴化思想毒害青少年。据统计，当年在四分区东南地区，坚持游击教学的小学教师就有475人，学生1900余人，同各条战线上的同志们一道彻底粉碎了敌伪妄想在政治、军事、经济、文化教育上，伪化我抗日根据地的阴谋，赢得了反“清乡”斗争的伟大胜利。

（三）中心地区的联立中学，像雨后春笋一般破土而出。

“联立”中学是教育史上特有的名称，是根据地发展中一个地区由一县、数县联合起来创办的学校，是一种抗大式的新型中等学校。最早是1940年8月由淮南津浦路西各县联防办事处创办的“淮南路西联中”，1940年10月与路东联中合并，定名为“淮南津浦路东路西各县抗日联合中学”。区域包括定远、滁县、凤阳、全椒、盱眙等地。学校遵循党的抗日民主教育方针，以抗大、陕北公学为榜样，坚持理论联系实际，成功地摸索出一套自己的办学经验，即“一个为主、四个结合”。“一个为主”就是在诸课程、多教育中，坚持以政治教育为主。“四个结合”是学校教育与社会实践相结合;教学与军事训练相结合，“生活集体化，行动军事化”;教育与生产劳动相结合，开展大生产运动，解决学校财力、物力不足，改善学校的教学和生活条件，增强师生的劳动观念;教学与实际需要相结合。因人、因时、因地多层次施教，5年间，学校培养了近千名革命干部。1942年春，淮北地区中共泗五灵凤（泗县、五河、灵璧、凤阳）县委、县政府，创办了泗五灵凤中学，学校坐落在苏皖两省之间的天井湖北岸，1942年招收新生150人，1943年在校生增加到250人，1944年在校生达400多人，共培养了近千名学生。其中一部分进入抗大四分校和四师卫生学校继续学习，一部分分配到部队和泗五灵凤县、区、乡党政机关和群众团体，参加了革命工作。其他还有邳睢铜灵联立中学，后同灵北抗日中学合并为淮北第一中学，萧县、永城中学合并为建设中学及和（县）含（山）巢（县）无（为）皖中联立中学。在盐阜行政区1941年创办盐阜联立第一中学，校址阜宁县西郭墅张庄，设师范部、高中部、初中和职教科，1942年增设艺术专修班，学生400余人。1944年秋建立盐阜区联立第二中学。1943年盐东县与射阳县合办盐射联中。淮海区有东海战时中学（东海、灌云县）、淮涟中学（包括淮、涟、泗、东、灌、沭、潼、宿、海九个县）。苏中区有四分区的四联中。1943年9月，苏中二地委二专署将栟茶中学、如皋中学、邱陞中学、南通中学、紫石中学合并，成立二分区联合中学，后二分区改称四分区，学校也改称四联中。苏皖二分区的二联中由界首乡村师范、高邮、江都、宝应、兴化中学合并组成，校址运河东临泽镇。苏皖三分区1943年8月创建如（皋）西中学，把滨江中学、东南中学合并起来，充实力量，加强领导。在短短的几年中，全校先后有数百名同学，走出校门，奔赴抗日战争的第一线。

纵观解放区教育的发展，大致经历了三类不同地区，三个不同的阶段，以三种不同的方式逐渐发展起来。第一阶段，没有自己的一席教育阵地，采用灵活多样的方法，夺取阵地;第二阶段，有了自己的阵地，在残酷的敌我斗争中，始终坚守自己的阵地;第三阶段，在我政权相对巩固的地区，不断发展壮大自己的阵地。正像黄源同志在总结浙东地区教育发展的历程时说：“从凤中到龙山区教育会到1943年三北小教暑研会，到鲁迅学院第一期，经过一年又一年的不断工作，浙东全区中小学教育逐步变成了我们的土地。”

三、苏中教育会议完成了教育思想的彻底转变

1944年召开的苏中教育会议，是一次具有深远影响的会议。近百年来，中国社会沦为半殖民地半封建社会，“九·一八”以来，日本帝国主义以武力侵占中国，使部分地区成为日寇直接统治的殖民地。就文化教育而言，便出现了三种不同的教育思想：有反映封建政治经济要求的尊孔读经的复古教育;反映帝国主义政治经济要求的资产阶级教育;反映日寇汉奸政治经济要求的“和平反共”“中日共存共荣”的奴化教育和一面尊孔读经、一面崇奉希墨的封建法西斯文化教育。1940年1月，毛泽东同志发表的《新民主主义论》指出：在“五四”以后，中国的新文化却是新民主主义性质的文化，属于世界无产阶级的社会主义“文化革命”的一部分。所谓新民主主义文化，就是人民大众的反帝反封建的文化，即“民族的科学的大众的文化”。解放区广大教育工作者对此是真诚拥护和践行的，并在工作实践中不断总结经验，取得了许多有益的成果。但也还有一些问题需要讨论，统一认识。1944年苏中地区在整风运动刚刚结束以后，苏中行政公署召开了苏中教育会议，会期自6月上旬起，至8月下旬止，会议开了70多天，参加会议人数有一百多人，认真讨论了新民主主义教育的性质和任务。在紧张、热烈、生动活泼的气氛中，明确了根据地教育的三大根本问题：

1.教育一定要为进步的社会斗争与生产斗争服务。从根本上廓清了为教育而教育的模糊认识，认清了教育从来就不是超政治的产物，而是为某个统治阶级、统治集团服务的工具。把思想统一到：解放区的教育，必须要为新民主主义的社会斗争与生产斗争服务。从理论上获得了一次大提高。

2.教育必须坚持抗日民主立场。教育工作者一定要同个人主义立场、“赞成抗日，不赞成民主”“正统观念”和“甘当顺民”的立场，以及蒋管区的反共反人民的法西斯教育、沦陷区的汉奸奴化教育的立场划清界限，转变到解放区新民主主义的抗日民主立场上来。

3.坚持学用一致的原则。所谓学用一致的原则，必须是坚持教育为进步的社会斗争、生产斗争服务，和坚持抗日民主立场的学用一致。一切教育的具体任务，必须同当时解放区的社会斗争与生产斗争的任务一致起来。教育的对象必须首先是当时能担负一切斗争与建设的各级干部及作为革命动力的广大群众，而儿童教育则暂居于第三位。教育的内容，要适合解放区一切斗争与建设的实际需要。教学方法上，把干部教育同革命大众的教育在程度上既区别又互相联系起来，即把普及和提高既相互区别又相互联系起来，大大提高了广大教育工作者的思想水平，认识上有了一个飞跃。1944年10月，陕甘宁边区也召开了一次历时36天的文教大会，这一南一北的两次会议，标志着解放区教育工作的新时期的到来。

四、初步形成了一种解放区教育的新体制

如何规定一种适合于解放区教育的体制，是解放区教育的一项基本建设。1942年以后，盐阜行署先后制定了各种文教法令，并汇编成册，发至各文教机关、学校单位学习和贯彻执行。行署文教处长白桃（即戴伯韬）同志，为《文教法令汇编》写了一篇较长的序言。其他各地区也为新民主主义教育，积累和创造了不少成功的经验。1944年的苏中教育会议，在统一了教育思想的基础上，提出了一套完整的改造旧教育的新学制，规定了解放区新学制的要求。

1.新学制的体系及其分工办理。乡学（基层机构），区学（第二层机构），县学（第三层机构），专门学校（第四层机构），大学、研究院（所）（第五层机构）。乡学：本乡人民自行办理，乡文教委员会指导，区政府领导。区学：区政府办理，县政府领导。县学：县政府办理，专员公署领导。专门学校：专员公署办理，苏中行政公署领导。大学：行政公署办理并领导。

2.新学制的教育对象及其培养目标。乡学：教育对象为全乡男女成人、儿童;使其能具备必要的社会斗争知识与生产斗争知识。区学：教育对象为村级干部、优秀群众;培养能在一村范围内起模范作用，推进社会斗争与生产斗争的优秀人才。县学：教育对象为现任乡级干部或具有实际工作经验可以培养为乡级专门人才者;培养担任或领导一乡范围内各种建设与斗争的专门人才。专门学校：教育对象为现任区级干部、乡级干部、旧制初中三年级以上肄业者;培养能担任或领导一区范围内各种斗争与建设专门人才，以及有较高修养的乡级专门人才。大学：教育对象为专门学校毕业或同等程度曾参加实际工作二年以上者，以及任职一年以上的现任县级干部和任职二年以上的优秀区级干部;培养能担任或领导一县范围内各种斗争与建设的专门人才。

3.新学制的教学组织形式。乡学：办理民校、小学、各种群众讲习会、妇女班;协助指导群众组织的文化活动;管理私塾;领导儿童团的自学活动等。区学：办理高级民校、高级小学;协助区内群众团体开展文化活动;领导群众进修组织等。县学：办理各种专科，如生产建设科、财政科、军事政治科、简易师范科等，根据需要与条件，办理一科或数科;办理特别班（指招收没有实际工作经验的高小毕业生或旧制的初中肄业生）。专门学校：办理师范学校、国民经济建设学校、军事政治干部学校、医药卫生学校等。大学：视实际需要分设各系。

新学制虽然还没有成为政府的法令，各地在执行中还因情况不同有所差异，但基本上还是依此办理的。

五、一大批先进的知识分子，在党的领导下，构建起解放区新教育的大厦

华中解放区的教育成果是辉煌的，自1940年11月抗日军政大学第五分校成立起到1949年9月苏北建设学校建立止，在近10年的时间内，在苏、浙、皖、豫、鄂、湘、赣七省的苏南、苏中、苏北、淮南、淮北、鄂豫皖湘赣、皖江和浙东等抗日民主根据地，除乡、区、县学以外，据不完全统计，共兴办了70余所学校，先后培养了数以十万计的军事、政治、文化、教育、财经、新闻、通信、医务等方面的人才，仅医卫系统就培养了四万余人，对于华中解放区党的建设、军队建设、政权建设、统一战线建设，发挥了重要作用。据苏皖边区政府1945年统计，各级各类学校共有学生87万余人，完全实现了刘少奇同志所提出的教育百万群众与青年儿童的目标，从而迎来抗日战争和解放战争的伟大胜利。

今年是抗日战争胜利七十周年，中国人民在这场空前的民族灾难中度过了极其艰难的岁月，开始了新的胜利的征程。本文仅从华中解放区教育战线的成果这一个侧面反映这段历史。我们不应该忘记历史。