关注个性差异，针对性实施心理教育

【关键词】心理疏导;图式;班级文化

【中图分类号】G444 "【文献标志码】A "【文章编号】1005-6009（2015）27-0063-01

心理健康教育与一般的德育不同，它要求教师更多关注学生的个性心理差异，有针对性地实施个体教育。为了更好地落实心理教育在基础教育中的作用，苍梧小学每学期开学初都要对在校学生情况做全面普查，特别是对留守儿童、贫困儿童、父母离异儿童以及在学习与交往方面有困难儿童的情况进行全面调研，建立特殊儿童成长档案，制定出相应的教育计划、方案和措施，循序渐进地进行疏导和教育，对这些孩子的成长发展给予更多的机会、关注和关爱。

一、完善校园心理疏导图式

学校构建了学生心理健康疏导图式。由校长信箱为图式的起点，下设心理健康咨询室、年级心理疏导活动室等场所。最终形成有专业指导，人人都来关注学生心理健康的良性循环。在这样的心理疏导脉络下，每一个孩子都可以给校长写信，把心愿通过校长信箱向校长表达，校长室成了他们爱去的地方。心理咨询室向所有的学生开放，倾听学生心声，疏导学生心理。孩子们知道了紧张是正常的心理反应，可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、阅读等方法调节放松。另一方面心理咨询室还肩负起指导班主任、任课教师心理辅导工作，从而让学校的每一位教师都能在第一时间内发现学生的变化，从而构建起一个相对完整的心理疏导网络。

二、营造温馨和谐的班级文化

班级是孩子们学习生活的重要场所，用爱与尊重营造温馨的班集体环境对学生心理会产生巨大的影响。苍梧小学积极推进班集体文化建设，在各位班主任老师的精心组织下，学生自主管理，通过心理换位，互帮互学、互相关爱，强化心理体验，矫正心理偏差，促进其心理健康发展。为此，我们在教学中，引导教师采用问题导学，根据学生在学习中产生的问题推进教学，让学生感受到解决问题的快乐，体验学习带来的快感。同时采用师生互助、生生互助等方法引导和帮助学生逐步克服学习困难，增强其学习兴趣、信心和勇气，充分发挥班级文化的引领作用，使学生在轻松愉快的氛围中学得懂、学得好、学得轻松。

三、创建丰富多元的活动评价体系

对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身体悟和直接体验。“新生入学礼”“十岁的成长礼”“六年级的毕业礼”以及长线穿插在各年级的“探春、嬉夏、品秋、暖冬”户外系列实践活动、别开生面的“体育节”、精彩纷呈的“艺术节”都触动着孩子们的灵魂深处。“小百灵”“小画家”“舞精灵”等称号让孩子们体会到了自信，感受到了成功的喜悦，留下难以磨灭的深刻记忆。在这样的活动普及下，形成了人人参与的活动体系与评价机制。融评价于学生的活动之中，创建丰富多彩的活动评价策略，这样每个孩子的个性都得以彰显与释放。

四、构建家校互通的交流平台

心理健康教育是一项系统工程，家庭环境的影响不可忽视。大部分学生的心理障碍都与其父母有直接或间接的关系。有的家长对孩子的期望过高，对孩子的成绩过分在意，不能平常心态看待考试，经常唠唠叨叨，甚至出现一些暴力行为，有的家长忙于自己的事务和孩子沟通太少等等，这些都会影响孩子的心理健康。我们认为教师不仅要指导儿童的生活，同时还要指导家长的心理，加强与家长的沟通。实践中我们通过家长QQ群、校信通、家长会等形式及时汇报孩子的在校进步表现，引导家长淡化分数，看重学生的综合素质提升，取得了家长的信任和支持，同时对“问题家长”给予适当的指导，引导他们发挥自己的教育功能，从而改善和预防孩子的心理障碍，共同帮助孩子健康成长。

（作者单位：江苏省连云港市苍梧小学）