浅谈信息技术条件下农村学校教与学的变革

【关键词】信息技术;农村地区;教学方式;学习方式;变革

【中图分类号】G434 "【文献标志码】B "【文章编号】1005-6009（2015）27-0051-01

随着信息技术的普及以及政府加大对农村教育的投入，农村地区学校的教育在潜移默化中发生了很大的变革。

其一，教学方式发生变革。

——从封闭走向开放。随着信息技术的介入，教学内容呈现的方式变得多样。例如教师可以根据教学内容选择合适的画面、音频、图片等，有效突破时空的限制，创设轻松愉悦的学习情境;学生可参与表演，也可以模拟演示，在情境中体验、感悟、表达，学得生趣盎然。此外，信息技术的介入还使得多角度评价成为可能。

——由关注知识转向为终身学习服务。传统的教学中，学生主要通过课堂教学与练习习得知识。而随着电子产品的普及以及网络时代的来临，学生获得知识的渠道变多了，因此在课堂教学中教师除了关注学生知识的掌握情况，更关注学生的学习方式、方法等。例如在英语教学中教师可以组织学生交流英语动画片或学唱英文歌曲等，提高学生学习英语的兴趣，促使学生积极自主地提高自己的学习能力。

——从呆板走向灵动。传统的教学方式中，教师教学以讲授为主，形式单一，对学生坐姿都有明确严格的要求。而信息技术介入教学后，学习场地可以变动，如可以到语音室学习，也可以到计算机室上网络课堂，还可以通过大屏幕听远程课程。课堂教学方式也由原来的教师唱主角戏，转变为多方参与。例如思品课的教学中有关交通常识的教学，教师可以根据教学需要，通过网络采访交警或咨询相关专家，让课堂充满生活的气息。

其二，学习方式发生变革。

——从被动走向自主。传统方式的学习，学生接受知识的方式单一，学习视野狭窄，大部分的学习都是在教师的带领下逐步进行，学生学习的积极性受到限制。而随着信息技术的普及，学生的学习视野变得开阔，学习随时随地可行。学生可以根据自身的兴趣与需要，通过网络选择学习内容，学习有了自主选择权与决定权。很多学生因为尝到网络学习的甜头——先习得知识，课堂上表现自信，知识掌握得牢靠等——往往会积极自觉地学习，也更愿意与同伴交流所习得的知识，促进了个人发展的良性循环。

——从独立走向合作。传统的教学中，课堂小组合作学习往往流于形式，收效甚微。而随着信息技术的介入，很多学生为了检验自己的学习所得，就会渴望交流，期望赢得教师及同伴的肯定，小组交流频繁有效，学生乐意相互合作。在课后的学习中，传统的学习方式下学生遇到难题需要面对面交流，不少学生碍于情面或怯于交流而自主终止学习行为。而信息时代可以询问的方式多种多样，不受时空限制，通过网络可以实现远程的合作、探究等，大大提高了合作学习的实效性。

——从等待走向探究。传统的学习方式下学生学习处于被动状态。而信息技术的介入提高了学生的学习积极性，学生更乐意探究所学知识。例如很多学生看了《查字典》的微课后，会不自觉地将自己学到的部首查字典的方法用在自己新课的预习中，探索部首查字典的方法，课堂交流时发言的积极性、主动性都有了很大的提高。

（作者单位：江苏省宿迁市第一实验小学）