共绘优质均衡同心圆

【摘 要】常熟市世茂实验小学组建办学集团后，以将更好的教育献给更多的孩子、实现教育的优质均衡为目标，从集团化办学的实现目标和原则、实施策略和路径等方面，进行了理性思考和实践探索;用集团化办学改革举措，开创教育的后均衡时代。

【关键词】优质均衡;融合;集团化办学

【中图分类号】G627 "【文献标志码】B "【文章编号】1005-6009（2015）27-0047-02

【作者简介】周根林，江苏省常熟市世茂实验小学（江苏常熟，215500）校长。

2013年常熟市成为“全国义务教育基本均衡”第一县以后，常熟市世茂实验小学和新建的常熟市崇文小学组建成办学集团，并成为苏州市义务教育学校“集团化办学”项目实验学校。我们积极探索以集团化办学改革举措开创后均衡时代。

一、我校集团化办学的定位与实施策略

我校确立了“一体型”集团化办学模式，即集团内核心学校常熟市世茂实验小学和成员学校常熟市崇文小学由同一位校长担任法人代表，实施人、财、物的统一管理。我们从两个方面探索集团化办学的实施策略：

1.整体设计上，着力做到四个“合”

一是学校内核的互通融合。主要体现在集团内的学校在办学理念、办学目标和学校精神上的互相融合，结为一体。以“把学校建设成具有文化内力、艺术魅力、创新潜力、生命活力和综合实力的教育现代化名校”作为共同的办学目标。二是教师队伍的互动磨合。集团内学校间师资互通，人员互动，教育互助。三是教育资源的互统整合。学校的各种教育设备、媒体课件、优秀教案，乃至名师专家资源以及有专长的家长资源，通过集团内互统整合，做到资源共享。四是办学特色的互补集合。办学特色可以是同一范畴中各有侧重，也可在同一理念下自创，形成既具有共同内质，又具有各自特质，相互补充的集合体。

2.日常教育上努力促成四个“教”

一是优秀教师支教。集团内，核心学校选拔各类优秀教师和行政人员到成员学校支教，时间少则一年，多则三年，形成制度，稳步推进。二是特殊教师兼教。由于学科课时调配的需要以及专长教师的特长发挥等因素，有些特殊的教师可以跨校兼课。三是各科教师走教。采用相互借班上课、同课异教等形式，组成新的教育共同体，进行灵活多样的走教。引导教师自主探索，相互借鉴，共同发展。四是骨干教师帮教。从学校内互相帮教结对，扩展到集团内两校间的统筹帮教结对，在学科教学、班级管理、团队活动、教育科研等多个层次展开。

二、我校集团化办学的目标与实施路径

我们提出了“集团化办学，开启学校发展新航程;集聚智慧，实现均衡发展新梦想”的集团化办学总体目标，既要保证核心学校——世茂实验小学“高平台上实现新发展”，又要带动成员学校——崇文小学“新平台上实现高发展”。我们从以下三个方面着力探寻集团化办学的实施路径：

1.学校管理的“三融合”

一是管理团队融合。在一位法人的主持下，集团建立双向互动的干部用人机制，进一步优化管理效能。建立校长办公周会制，每周五召开校长办公会议，商议学校日常管理和重大事项，实施集团内的联动决策。同时，不定期召开两校行政联席会议，协同商议“一体化管理”过程中的存在问题。二是办学理念融合。主要体现在集团内在办学理念、办学目标和学校精神上的互相融合，以共同的价值观引领学校的文化建设。有效增强集团的凝聚力，形成有向心力的团队精神。三是教师发展融合。整合集团内两校资源，建立集团内“教师发展中心”，做到发展教师规划同向，导师同享，活动同行，培训同步。按照“系统培养，分层实施，分级管理，同伴互助，逐步提升”的原则，构建“学习型”“学研型”“学者型”三类教师群体，层级渐进，滚动发展。

2.教学管理的“三联动”

一是学科建设联动。两校加强学科间的交流合作，各学科共同开展“集体备课”“同课异构”“卷入式校本教研”等深度教研活动。二是课堂改革联动。两校共同研究江苏省规划立项课题“基于融合性艺术教育下学校办学特色发展的研究”，崇文小学着重围绕子课题“开发艺术教育校本课程的研究”开展研究。同时，以构建有效课堂为重点，联合开展学科“教学比武”、优质课展示、跨校借班上课等教学活动。三是导师团队联动。世茂实验小学成立了“青年教师导师团”，隔周到校对青年教师进行学科教学、专业发展方面的引领。我们把这一导师辅导机制推广到崇文小学，实施导师团联动，名师辅导共享。

3.集团管理的“三中心”

成立教师发展中心，研究教师流动与融入机制，开展培训，引领教师专业发展。成立课程开发中心，组织开展跨校课程的研发。成立数字管理中心，以两校教育信息中心为平台，协同开发集团数字化管理平台。

三、我校集团化办学的原则与基础条件

我校集团化办学坚持三个基本原则。一是综合统筹原则。集团内两校发展进行统一规划，统一部署，对教育教学管理模式进行梳理整合，扬长避短。二是因校制宜原则。根据学校各自实际，探索整体性移植、选择性借鉴、最优化整合。三是资源共享原则。通过理念、资源、方法、成果、品牌的共建共享，实现集团内各校均衡优质发展的共赢。

我校集团化办学依靠三个基础条件。一是软件基础。世茂实验小学前身是常熟市实验小学分校，是在实验小学一体化办学集团模式下打造出的优质学校。办学成效显著，得到社会充分认可，具有集团化办学的成功实践经验。二是物质基础。两校均为市政府为民办实事工程，世茂实小投资1个亿，崇文小学投资1.7个亿，现代化的办学条件为集团办学提供了坚实的物质基础。三是人文基础。两校地域相近，学区相连，发展模式相似，人员情感相亲，各方面的相似处、共鸣点为集团办学提供了人文基础。

四、关于集团化办学的理性思考

在集团化办学的实践探索中，我们也对“以集团化办学实现教育优质均衡发展”这一命题进行了持续的理性思考，形成了一些初步的认识。

其一，集团化办学的关键是教师的专业发展。以教育公平为诉求，以优质均衡为目标的集团化办学战略的实施，使基础教育的资源得到有效的整合和优化，也为教师的专业成长提供了平台，盘活了原有的骨干教师资源。我们的集团化办学通过内部交流轮岗、帮教、走教、支教、优课展示，跨校师徒结对、定期卷入式教学研讨、借班上课，举办各种论坛、沙龙、教学比武、专题培训，以及借助教师博客、微信网络等互联网平台开展跨校教研等途径，发挥名教师的骨干引领作用，实现教师间的联合备课、同课异教、教学会诊。系列举措促进了教师的专业成长，为教师提供了更多的空间和舞台，必将培养出一批新的管理人才和骨干教师。

其二，集团化办学的基础是学校文化的认同。学校文化是学校成员在长期的教育实践中形成的普遍认同的价值追求。学校文化是学校的灵魂，对于学校的品牌、特色的形成，对于教师的教和学生的学都具有深远的影响。解决好学校之间文化的传承和建设、融合和发展的问题，是集团化办学的基础。

其三，集团化办学的保障是现代学校制度的建设。现代学校制度是一个在实践中不断丰富和发展的动态概念。我们在集团化办学的过程中，也必须建设现代学校制度。建立以共同愿景为灵魂，以制度体系为框架，以规则程序为纽带的集团化办学运行机制，从学校自主办学、校内民主管理、家长社区参与等方面理顺集团内部决策、执行、监督、保障等各个环节，推进现代学校制度建设，大有可为。集团化办学应当引进现代学校管理制度，改革和创新管理方式，促进集团化办学的健康发展。