回到常识：“场”与“在场”

这个时代，并不缺乏理念，不缺乏“标新立异”，不缺乏“特立独行”，也不缺乏对教育本质的认识。那么，我们的学校管理究竟缺什么呢？我们需要坚守的又是什么呢？

我想借用“场”和“在场”来阐述。什么是“场”？它是一个物理学概念，是指一种特殊的物质，看不见，摸不着，但它存在着。“场”是物质存在的一种基本形式。这种形式的主要特征在于，“场”是弥散于全空间的。而“在场”是一个哲学概念。对于“在场”这个词，人们在使用它的时候，都会对其意义进行自由调整。如此，历史学家在把“过去”作为研究对象的时候，就将那些“不在场”的存在拉回当下。

那么，“我”在场吗？我在学校，我就“在场”了吗？我是作为校长的角色“在场”的吗？我以为，学校与教育是摸得着的事物，但有些时候，也是摸不着的事物。我们“校长”作为一个特殊的角色真的做到时时“在场”了吗？

这不是很高深的问题，是“常识”。只是今天我们距离“常识”太远，甚至忘了常识，因而也就找不到边际了。其实，这很简单，也是“常识”：我们校长必须“在场”！“在场”是一个“常识”。可是，校长在这个“场”，知道什么是自己该做的吗？什么又是自己不该做的吗？仅仅“知道”还不够，是不是还能“身体力行”呢？

我再问：“学校”这个“场”是为何而存在的？具体到我们自己的这个学校，它是为何而存在的？在“我”与“学校”的关系中，即校长与学校的关系中，什么事这样做，是为了学校的利益？什么事这样做，其实并不是真正为了学校的利益？在许多看似正当的理由下，在种种幌子的掩盖下，有的言行其实只是为了校长自身的利益：名与利。

我还要问：我们校长在学校这个“场”中，是如何看待教师，又是如何对待教师的呢？仅仅把教师当成学校这个“场”的职业人吗？还是把这个“场”当成一个广阔的天地，让教师作为一个生命体，实现自身的不断成长？在教师的专业发展中，我们校长有没有真正关注教师的“生命成长”，关注指向于他们一生的成长？我以为，教师仅仅在专业上发展是不够的。在这个时代，人生的发展是丰富的。只有每个教师都得以充分地、自由地发展，这个社会才能得以发展和进步！

我仍需要问：学生的发展，怎样才是真正的发展？我们只是为了给他们一只“高考”之类的苹果，还是带着他们去种植一片苹果林？灵与肉完美结合的孩子，他们的生命精彩在我们的学校“场”里都呈现了吗？学校生活能够成为孩子一生中最幸福的经历吗？

我仍需再追问：校长职业是以什么为依托的？行政领导在学校这个“场”中，究竟花了多少心血？学科引领、课程开发等方面我们究竟做了多少？其中，哪些事是有实质性作用的？哪些事只是为了哗众取宠的？这些只是我想到的而已，并求教于大家。这里，我尝试借用“场”“在场”等概念进行反思，希望我们校长在“专业发展”时，不要忘了常识，并能在常态中做出一点境界。

（作者系江苏省苏州第十中学校长）