新形势下民办院校高级日语教学改革初探

刘杨秋

( 黑龙江外国语学院，哈尔滨 150025 )

新形势下民办院校高级日语教学改革初探

刘杨秋

( 黑龙江外国语学院，哈尔滨 150025 )

近年来，随着国家发展步伐的加快，越来越多的地区开始从事对日经济和文化交流,日本企业数量有了突飞猛进的发展，社会对日语专业人才的需求也在逐年上升，日语毕业生已由传统的翻译、导游、教师向更为多元化的就业领域转变，因此日常日语课堂教学显得尤为重要，日语课堂教学的效果除了直接影响初学者对日语兴趣的培养，还会影响日语学习者综合素质的培养。对高级日语课程教学过程中遇到的一些问题进行探讨,运用主题式语言教学，将具体的专业内容与语言教学目标相融合,同时传授学科知识和外语技能,进而培养适合社会所需要的、既懂专业又具备高水平日语能力的复合型人才。

语言教学：复合型人才；高级日语课程；日语文化底蕴

近年来我国高等学校日语专业的教学虽取得了一系列标志性的成果，在国际上的地位迅速攀升，日语专业硕博士点数量快速增加，教学手段也不断完善。随着全国性的教育指导政策开始实施，教学内容不断更新，师资队伍建设和科研也取得丰硕成果。但是在教学方法、教学手段、教材采用等方面亟待改进的地方还有很多。特别是高级日语课程，基本内容为日本文学作品赏析，枯燥且乏味。要达到事半功倍的教学效果，应从以下几方面进行日语课堂教学改革：

一、 注重学生日本文化底蕴的培养

高级日语课程与基础日语课程有很大的不同。基础日语教学相对侧重语音、基础词汇、基础语法、听力、会话等基础知识的学习和基本技能的培养。高级日语课程的开设基本是在第五学期，对于日语专业的学生来说通过前四个学期基础知识的学习已经具备了一定的语言能力。高级日语教学内容更加重视综合能力的培养和提高。让学生通过阅读一些与日本的文学、历史、地理等日本文化相关的文章来加深对日本社会的了解，培养学生的鉴赏性、评判性，进而加深日语文化底蕴。高级日语课程不仅仅是学习几个优美句子和看懂几部动漫，更是学生了解日本人文风情、培养自身艺术修养、树立积极向上的社会观的一个舞台。所以在注重学生语言学习的同时不要忘了文化内涵的培养。黑龙江外国语学院为了全面培养学生的综合素质，进行分级教学，从而提高学生自主学习的能力。在每年的五月份举办外语文化节活动，学校可以组织开展一系列和日语有关的活动比赛，比如：日语话剧表演、日文导游员大赛比赛、日本风情大赛、日语原声电影表演比赛，等等。同时可以设置日语第二课堂，为高级日语教学起到助推的作用。

二、日语教师个人能力的培养

美国教育学家夸美纽斯说过，“教学是一种教世人感到愉悦的艺术”。教师则是这门艺术门类的诠释者。高级日语授课教师在日语教学中运用多样教学手段激发学生学习兴趣，使学生主动、愉悦地获取知识，这是教师个人能力的体现。要培养复合型的日语人才，教师除了要具备责任心、事业心、自信心之外，更需要有广博的知识和专业素养，主要能力集中于以下几个方面：

(一)与时俱进的应变能力

“学生是课堂的主体，教师只是课堂的引导者。”教师必须具备灵活应变的能力。应变能力的本质是创造力，教师肩负着使一个自然人迅速过渡为一个社会人的使命。传统的日语教学很容易制约学生个性发展，教师要充分认识到高校日语教育既要向学习主体传授知识，更要让学生学会思考，培养其敢于创新的精神。日语是实践性很强的一门课程，特别是高级日语教学，教师应具有灵活应变的能力，运用“主题式语言教学模式”让学生贴近自然，多开展不同类型、丰富多彩的第二课堂活动，运用探究性学习、合作性学习、实践性学习等来培养学生的“适应能力”和“生存能力”。只有这样，才能培养出既具备语言能力又拥有丰富日语文化底蕴的应用复合型人才。

(二)广而博的知识储备

教师要成为一名善教者，就必须不断接受新知识，全面储备和更新知识。教师仅仅有过硬的专业知识已经不够用了。在CBI(内容依托式教学)教学理念中，语言教学内容要接近自然、更贴近生活。教师在教学过程中要有丰富的综合知识，才可能将日语教学水平上升到较高层次，活跃课堂气氛，保证教学质量。一位爱学习的教师总是能跟上时代的步伐，因为时代在变化，知识在更新，新人、新事、新技术层出不穷，这就要求我们教师要关注社会的发展变化，及时吸取和学习新知识、掌握新技能。作为日语教师，必须不断更新知识，了解前沿学科动态，掌握前沿学科的信息及研究成果，让自己养成多角度观察、多方位探究的习惯，否则将不能满足高级日语的教学要求。

(三)“任性”的教学风格

用理智控制课堂教学进程，用幽默、风趣、感性去传授知识。学生不仅学到知识，也受到思维的训练，还受到教师严谨的治学态度的熏陶和感染。教师的教学方法可以说是因人而异，这里的“异”也就是教师独创性的体现。大多数教师仅仅是授课方式的不同，并没有充分体现“丰富的独创性”。教师的授课可以“任性”。高级日语课程内容基本是日本文学作品的赏析，比如在学习日本作家竹西宽子的作品《兰》的时候，教师可以采用启发式教学方法。PPT展示使作品栩栩如生，让学生去思考在中国兰花的意义并用日语表述，提倡“发现学习”，可以用“猗猗秋兰色，布叶何葱青。(爱新觉罗·玄烨《秋兰》)”、“菜の花の中へ大きな入日(いりび)かな。(夏目漱石)”等中日诗词歌赋引入话题，可以让学生去抒发情感引起学习兴趣，运用对比的方式去了解本课中的《兰》象征的是处于二战中的日本平民的坚贞与隐忍，通过文学解读了解日本民族性，向学生讲述文学作品体现出某一时期人们的思想变化，有力地控诉侵略战争给世界人民带来灾难的同时也给日本下层百姓带来深重的灾难。进而可以在教授日本文学的过程中，让学生正确审视历史，爱好和平，同时培养学生敏锐的洞察力和感性的思维。所以个性化的课堂教学要求教师具备强烈的创新意识，要有不满足现状的创造精神，敢于对教材进行重组，只有这样，才能教学相长。让学生在获得学科知识的同时，通过自然、真实、有意义的活动获得使用日语的能力，并逐步提升日语文化底蕴。

(四)树立正确的学生观

所谓学生观，是对学生的本质属性及其在教育过程中所处地位和作用的看法。教学是师生互动的系统工程，没有学生的理解与参与很难达到预期的目标。互动的关键在于相互信任。树立“学生是人、学生是发展中的人、学生是独特和独立的人”等正确的学生观。必须转变错误的学生观，使学生与老师产生亲合力，尊重学生的个性。课堂上，是“双边活动”不是“单边行为”。教师必须做到心中有学生。授课过程是“群言堂”，提供学生参与的机会，正确评价学生，把讲台变为展台，搭建学生参与的舞台。教师走下讲台，尤其是高级日语教学，把学生请到上边来，特殊的地位会给他们带来自信，面向所有的学生会使他们敞开心扉，让更多的学生在讲台前展示自己，请他们说日语、请他们演绎文学作品，请他们唱时下流行的日文歌曲，为他们搭建展现自我才华的舞台，使学生真正地成为主角。教师重视学生心理能力的发展，激励学生丰富而热烈的情感，纯化师生关系，优化师生情感关系，重建温馨感人的师生情谊，为提高教学质量提供源泉和动力。

三、考核方式的更新

本科院校的考试形式为考查课和考试课两种。高级日语按传统的考核方式为考试课。但传统的考核方式并不能有效达到考核学生日语整体水平、让学生通过考试查找、弥补自己不足的效果。行之有效的办法就是调整平时成绩的考核比例。将平时成绩和期末成绩的比例由5:5调整为7:3。当然平时成绩的构成要充分发挥过程考核全面、系统、及时、灵活的特点，加大对课堂教学与学生自学的评价与引导力度，引导学生主动听课、主动学习，真正做到以人为本，以学生为中心。积极选用PPT电影讲解、课堂自我展示、文学感想、日本文化体验、读书报告等涉及全过程多形式的实训与考核形式，大三、大四的学生根据个人能力可以通过写日语文学作品、日语简报、日语诗词来获得平时成绩。高级日语的考核形式可以进行分级考核，培养学生的日语综合素质，让学生真正参与高级日语课程学习，使知识储备和综合能力通过平时的学习得到巩固、强化。

实践证明，以上几种高级日语课堂教学方法，在培养学生的综合语言运用能力及日语文化底蕴方面起着极其重要的作用。无论是公立本科院校还是民办高校都应该把培养应用复合型的毕业生作为高校教育培养的终极目标，日常教学终究为就业、为社会服务，高级日语课程作为日语教育的载体在今后一段时间仍是日语教育改革的重中之重。教师和学生都应本着专业特色和社会职业需求开展教学活动，尽可能地拉近课堂与社会的距离，培养学生参与课堂教学与实践活动的乐趣，使学生掌握实实在在的交际能力及语言综合运用能力，实现民办高校应用技术型日语人才的社会价值。

[1]舒白梅，陈佑林.外语教学法[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]白建华. 主题式教学在21世纪的发展及应用[A].第十届国际汉语教学研讨会论文选[C].沈阳：万卷出版公司，2012 ：1-2.

[3]王勇.日本文化[M].北京：高等教育出版社，2001.

(责任编辑：孙建华)

On the Teaching Reform of Senior Japanese Private Universities under the New Situation

LIU Yang-qiu

( Heilongjiang College of Foreign Languages, Harbin, Heilongjiang 150025, China )

In recent years, with the speeding up of national development, the number of enterprises engaging in economic and cultural exchanges with Japan enterprises has roared up and the social demand for Japanese professional personnel also increased year by year. Japanese graduates has changed from the traditional translation, tour guide, teacher to the diversified employment field. Therefore, daily Japanese classroom teaching becomes particularly important. Japanese classroom teaching quality in addition to the direct influence upon the development of Japanese beginners will influence the cultivation of Japanese learners' comprehensive quality. This paper discusses some of the problems encountered by the advanced Japanese course in teaching process. With the use of the theme of language teaching, it integrates the professional content with language teaching target. At the same time, it imparts academic knowledge and language skills, and cultivates compound talents suitable for the social demand.

language teaching; compound talents; advanced Japanese course; Japanese culture

2014-12-30

刘杨秋(1980-)， 女， 黑龙江肇东人，讲师，硕士，研究方向为日语语言文学。

G640

A

1671-4385(2015)02-0048-03