试论初中乡土历史教学的开展

李智华

[摘要]乡土历史教学对于加深学生对家乡历史的了解，增强学生爱乡爱国的情感，有着重要的意义。要重视乡土历史教学，尤其是重视初中乡土历史资源的开发与利用。提高乡土历史教学质量可从多媒体教学和组织实地考察两个方面着手。

[关键词]初中教学 乡土历史 资源开发与利用

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070103

乡土历史教材是指在课程教学中结合运用的乡土实物、文献资源和口述材料等，或根据这些材料编成教学用的文字材料，即乡土历史教学材料。它的种类很多，如考古遗址、历史文物、古建筑遗址、历史文献、历史传说、民间故事等。这些乡土历史教学资源多散落在民间，需要挖掘整理并加以利用。讲述乡土历史，可以拉近学生与历史的距离，消除学生对历史的陌生感，激发学生学习的兴趣。乡土历史教学可以从以下几方面进行。

一、运用多媒体补充乡土历史资料，引导学生思考

随着社会与科学技术的进步，现代化多媒体教学已成为教学的常用手段。教师通过多媒体课件进行乡土历史教学，可以在有限的时间内大大提高有效性。比如可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于创设历史情境，提供丰富的历史学习资料，促进学生思维的发展与探究能力的提高。

比如，秦朝统一岭南时开通了灵渠，灵渠位于今天广西桂林市兴安县，在教材中有提到，但学生很难理解为什么灵渠选择在兴安而不是其他地方。灵渠的开凿对秦统一岭南及后世社会的影响到底有多大，教材只是一笔带过，学生印象不深，如果教师单纯按课文讲解，教学效果不明显。可以选择《天工开物》这个古代科技影视资料中的《灵渠》进行随堂播放，加深学生对灵渠历史地位的理解。

二、组织课外实地考察，培养学生的独立思考能力

“读万卷书，行千里路”，历史课程所讲的都是历史上的人与事，但都离不开一定的地理空间。只有实地考察，亲身体验，才能更好地理解那些理论知识，也才能更好地体会到地理空间对历史进程所造成的影响。而实地考察，也就是走进乡土中寻找可利用的历史资源进行教学。

比如教材中讲到秦统一中国后把六国的“长城”连接起来，从而很好地抵御了外族的入侵。广西也有自己的“长城”，那就是清朝中法战争时期在中越边境所修筑的边防关隘和城墙，这在凭祥市和龙州都能看到。如凭祥的友谊关，是我国九大名关之一，也是目前我国仍在使用的唯一的边关通道，在关的两侧高山上还有保存完好的城防工事和炮台。扼守龙州水陆门户的小连城是清朝后期广西提督苏元春为抵御法国军队入侵所建，时为桂越千里防线上的指挥中枢兼总督行辕，山险城坚，是一处重要的国防要塞，有“南疆长城”之称。如能让学生前往考察不仅能加深其对冷兵器时代军事防御体系的理解，而且还能对其进行爱国主义教育。

又如，对于古代城市建筑，课本中有《唐朝长安平面图》，教学时教师可先让学生仔细观察和总结，寻找出古代都城建设的规律：长安城布局规范，以朱雀街为中轴线，东西对称；前市后朝，宫殿区是城市的主体；实行市坊分开制。教师可结合广西城市发展史，选择桂林和南宁这两座城市的历史地图进行解说。桂林和南宁是两座风格迥异的城市，桂林城是按古制建城的典型，建有内城和外城，内城即王城，有城墙，城墙内的王城建筑左右对称，有很浓的中原色彩。南宁则是依邕江而建，城区布局不规范，城墙走向如蛇形，城内道路散乱，明清以后，南宁聚集了大量的广东商人，因此其建筑有很浓的广东风格。课后笔者利用课余时间组织学生到南宁城内的老街道步行参观，实地考察北宋南宁古城墙遗址、清朝邕江防洪堤、解放路清代新会书院、民生路和共和路的骑楼建筑等。经过实地考察，学生对城市建筑“因地制宜”的理解，以及对南宁这座城市的建筑风格及人文色彩的直观认识都加深了。

历史教学必须在坚持以教材为主的基础上，根据学生的总体接受能力，有针对性地选择恰当的乡土历史资源，把教材内容与补充的乡土历史资源有机地结合起来，不能喧宾夺主。这是必须遵循的重要原则。另外，利用乡土历史资源进行课外考察非常必要，但是必须明确这种外出考察并非旅游观光，而是让学生在了解和熟悉历史自然和人文景观的过程中感受历史时期人地关系的互动，以增强他们对历史的感知、认知能力，培养他们用历史的眼光来思考问题的能力。为此，考察之前必须做好准备工作。需要先向学生介绍考察的目的、内容等，布置应阅读的书籍，共同探讨考察要解决的问题。在考察过程中，选择一些重要的地理景观或遗址作现场介绍，指导学生发现问题、解决问题。考察结束后，让学生写出考察报告，并就学生在考察过程中发现的问题组织讨论，最后汇总成考察报告，以丰富今后的课堂教学内容。

[ 参 考 文 献 ]

[1]黄万润. 中学历史教学中的乡土史教学[J]. 六盘水师范高等专科学校学报，2005（8）.

[2]高帮素. 近距离地探究学习历史——谈乡土历史教学资源的运用[J].湖北教育，2005（5）.

[3]方伟君. 对历史研究性学习的乡土化思考[J]. 中学历史教学参考，2005（6）.

（责任编辑 庞丹丹）