多媒体技术在高中思想政治教学中的应用

张爱花

[摘要]高中思想政治课教学信息化是信息社会对教学改革的客观要求，传统的政治教学方式已不能满足教学发展的需要。多媒体技术在高中思想政治教学中的应用使课堂更加充满活力，更加贴近生活实际，更好地优化了思想政治课堂教学，也是打造高效课堂的必由之路。

[关键词]多媒体技术 优化课堂 高效化 趣味化 生活化

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070084

高中思想政治教材内容紧跟时代步伐，涉及社会生活的三大领域，图文并茂、内容丰富，需要扩展和链接的知识很多，单靠传统的教学方式和手段难以适应现代教育教学改革的需要。因此必须改变传统教学模式，利用现代化的教学手段，培养学生自主思考和主动获取信息资源、整合知识结构的能力。多媒体技术是信息领域的又一次革命，它既能向学生快速提供集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式，在提高教学效率和优化课堂教学等方面，发挥着越来越重要的作用。

一、多媒体辅助教学，使思想政治课导入生动高效

俗话说：“万事开头难。”无论做什么事情，只要有了一个良好的开始，便会取得事半功倍的效果。刚开始上课，学生的注意力还没有集中，情绪还不稳定，教师要想迅速激发学生对课堂的强烈兴趣，必须精心设计导入部分。教师利用多媒体创设生活情境进行导入，会有意想不到的效果。

例如，在讲授《用联系的观点看问题》这一课时，笔者选用一个小视频导入。一间房子里住着两个人，一个是盲人，一个是跛子。有一天，房子不小心失火了，火势越来越猛，盲人要走，看不见路，跛子想逃，脚不行，两个人急得不知如何是好。请问你能帮助他们走出困境吗？小短片简单明了，声情并茂，一下子把学生引入了情境中，最后学生以最快的速度想出了办法。这样的导入自然而然激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，为本课的学习做好了铺垫。

二、多媒体呈现材料，使思想政治课趣味化

“兴趣是最好的老师。”利用多媒体呈现和课题内容有关的材料、视频、图片、格言等，能使学生不由自主地集中注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，提高能力。

比如，在学习博大精深的中华文化时，为了让学生形象直观地了解“一方水土，一方文化”的区域性文化特点，笔者精选了视频《山丹小吃》。山丹人用自己的语言，地方的腔调，唱着当地的特色小吃歌，别有一番风味，贴近学生，贴切实际。同时笔者又呈现了中国的八大菜系，配上《舌尖上的中国》的背景音乐，让学生说说自己喜欢吃的美食。情境交融，课堂既充满了情趣，又让学生明白了“一方水土，一方文化”的道理，也领略了中华文化的博大精深。利用多媒体把抽象的理论知识变为具体的感性材料，既调动了学生的学习兴趣，又能充分刺激学生的各种感官，促进学生思维活跃，从而使教学质量不断提高。

三、多媒体设置情境，使思想政治课生活化

高中思想政治课紧密联系社会生活的实际，它的内容涉及生活的方方面面，通过学习这些内容，能使学生明白经济学、哲学等方面的道理，也会让他们感受到学习是为生活奠基。所以创设生活情境，让学生深入其中体验生活，学习道理，感悟真理非常有必要。

例如，在教学《新时代的劳动者》时，通过多媒体承载材料，创设情境，将知识与生活实际相结合，取得了较好的学习效果。首先是求职篇。小张是某大学计算机系的学生，他的梦想是成为网络工程师。大四上学期末，会展中心举行了一场高校毕业生招聘会。当时他父母催促他起床求职，小张抱怨着：人啊，为什么一定要就业呢？从以上材料引出本课的第一个知识点——就业的重要性。就业是民生之本，为此他必须得去找工作。结果，他在招聘会看到了这样一幕：招聘会上人山人海。当然，笔者也设计了问题：为什么我国面临如此严峻的就业形势？让学生合作探究，然后教师启发引导，顺利解决问题。其次是应聘篇。为了生活，小张还得找工作，他只好来到4S店，但是看着4S店的招聘海报，小张不禁想：“哼，哪会有大学毕业生放下身段去做维修工人的？这样的工作，反正我是绝对不会去做的。”通过分析材料，告诉学生要就业必须树立正确的就业观。再次是工作篇。小张的工作终于找到了，可小张又遇到了以下难题：小张的母亲病了，可劳动单位不批探亲假；小张工作的工厂既有刺耳的噪音，又有刺眼的电焊强光，工人向工厂要求发放劳动安全卫生防护用品，改善劳动条件，遭到厂长拒绝。这时学生迫不及待追问：小张作为劳动者有哪些权利？他该如何维护自己的合法权利？通过教师的层层引导，让学生从合作交流中，从师生互动中，明白了道理，学到了知识，也获得了解决问题的方法，为将来走上社会打下了知识基础。

总之，在高中思想政治课教学中应用多媒体技术，有利于激发课堂活力，符合新课程改革和发展的需要，是打造高效课堂的必由之路。

（责任编辑 袁 妮）