关于发挥大学英语教学德育功能的思考

郝景东

宿州学院外国语学院，安徽宿州，234000

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。”每位高校教师都应努力做到教书育人，寓德育于专业教学之中。在各课程教学中，要让学生在获得科学文化知识的同时，受到良好的道德教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，确立远大的理想，奠定终身发展的道德基础。大学英语教学也是如此，教师在教学过程中不应只注重学生语言技能的培养，更应该重视大学英语教学的德育功能，充分利用大学英语教学这个载体，把语言技能培养和德育工作紧密结合起来，达到语言技能和道德品质同时提高的双赢结果。本文从德育实施的原则和途径两个方面探讨如何发挥大学英语教学的德育功能，以增强教师在教学工作中进行德育渗透的自觉性。

1 大学英语教学中落实德育功能的基本原则

在大学英语教学中进行德育教育，教师必须充分认识和掌握贯彻德育功能的基本原则，以便明确德育教育的标准和依据。“思想政治工作的指导原则，是做好思想政治教育和管理应遵循的行为准则，若违背了这些准则，不仅做不好对人们的思想政治教育和管理，而且还会引起受教育者的反感，从而降低思想政治工作的威信。”［1］在大学英语教学中进行德育教育，应遵循以下几个原则。

1.1 方向性原则

大学英语教学中德育的方向性原则是指德育要有明确的社会主义和共产主义方向，要与党的纲领和宗旨相一致。既要对学生进行路线、方针和政策教育，又要进行远大理想教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；既要引导学生认真踏实地学习，为自己的未来和社会的担当打下扎实的基础，又要引导学生将自身的努力与社会发展目标结合起来，坚定自己的信念与追求，为自身的发展和民族的振兴而努力。比如，通过东西方文化的比较分析，教师应帮助学生对国家和民族的前途有清醒而正确的认识，能够把个人的成长和社会的需要结合起来；通过理想信念教育，教师应帮助学生在价值观多元化的情况下，保持清醒的头脑，增强抵御各种错误思潮的能力。贯彻大学英语教学中德育的方向性原则要讲求科学性，要将原则的坚定性与方法的灵活性结合起来，努力使德育有机地、自然地渗透到教学的内容和环节中去。

1.2 渗透性原则

大学英语教学中德育的渗透性原则是指德育要遵循人的思想形成和发展规律，把德育融入到教学内容和教学环节中，以循序渐进和潜移默化的形式进行，引导学生逐渐接受德育的内容并吸收转化为自我认识和行为，达到润物细无声的育人效果。学生在英语学习过程中，接触更多的是英美等西方国家的文化思想，这就要求教师给予正确的引导，“在传播语言知识和西方文化，培养学生语言表达能力的同时，要结合德育教育和课堂教学，强化文章中的德育因素，寓思想教育于语言教育之中，轻松自然地、点点滴滴地对学生进行道德思想与规范的灌输与渗透”［2］。在大学英语教学中，坚持德育渗透性原则，就是要利用英语文化自有的道德感化功能，注重细节，追求体验分析、模拟感受和理性批判，让学生在真善美与假恶丑的对比分析中获得道德的力量。同时，要避免空洞的说教，注意使德育内容易于被学生在不知不觉中接受，让学生在内化中得到提高，从而收到理想的德育效果。

1.3 示范性原则

“示范教育比说理教育更富有感染性和可接受性……因为示范教育具有形象、具体、生动的特点，容易激起思想情感的共鸣。”［3］因此，抓典型树榜样、发挥先进典型的示范作用，是大学英语教学中德育工作的一条重要原则。在大学英语教学中，坚持德育的示范性原则，是指充分发挥先进典型的榜样模范作用，感染和启发学生，以促使其思想品德不断提高的工作准则。先进人物的事迹可以激励、感召、引导其他人奋发向上。

要想很好地贯彻示范性原则，在大学英语教学中，教师要善于发现中外各种典型，实事求是地宣传其典型事迹。这就要求教师要走到学生中去，通过调查研究，及时发现和树立典型，并实事求是地宣传他们的事迹，从而产生一种道德自觉的亲和力和仿效力。“为师之道，端品为先，模范不端，则不模不范矣。不惟立言制行，随时检点，即衣冠瞻视，亦须道貌岸然。”［4］教师也要言传身教、身体力行，带头践行自己提倡的高尚道德准则和正确的价值观念。用自身的模范行动影响和带动学生，用自己的人格力量教育学生，从而提高德育渗透的影响力。

1.4 以人为本的原则

“倡导‘以人为本’理念，顺应科学的发展观，是教育的灵魂与根本所在。深刻理解以人为本的科学内涵，不仅有助于我们准确把握科学发展观，掌握其内涵和精神实质所在，也为德育工作的展开奠定了坚实基础。大学生是整个社会最富朝气、最具创造性和生命活力的群体，是祖国的未来、民族的希望。重视和倡导以人为本，不仅意味着对学生个体的珍视与关怀，更意味着对学生人生价值与人生态度的引导和升华。”［5］在大学英语教学中，坚持德育以人为本的原则，是指大学英语教学中的德育渗透应该坚持以学生为本，教育、培养、服务学生，把学生的成长和成才作为德育渗透工作的根本出发点，坚持德育和学生语言技能齐头并进，促进学生全面发展，保证他们的健康成长。为此，在德育渗透工作中，教师要善于正确处理先进性与广泛性、学生思想问题与实际困难问题等矛盾的关系，要紧紧抓住学生的现有道德水准、各类道德需求和道德塑造的方向与目标，使德育工作具有层次性与针对性，以增强德育工作的实效性。

2 大学英语教学发挥德育功能的路径

2.1 加强道德修养，率先垂范，以身作则

大学英语教师在教学中进行德育工作，仅仅依靠言教是不够的。在对学生进行言教的同时，还必须要严格要求自己，加强道德修养，率先垂范，以身作则，以自己的模范行动影响和教育学生。做德育工作必须要有威信，而教师的模范行为是取得威信的保证。大学英语教师在教学中应做到以下几点，才能起到以身作则、发挥身教的作用。一是必须不断学习新的知识，努力提高自己的教学水平和教学技能。教师渊博的知识、较高的教学水平和严谨的治学态度有助于赢得学生的信服和敬重，并达到亲其师而信其道的育人效果。二是必须严于律己，在教学和生活的各个方面起表率作用。要教育学生树立高尚的情操，教师自己就必须为人师表，待人诚恳热情，做学生的良师益友。三是加强与学生沟通。因为“良好的思想政治教育沟通表现为：认识上产生共鸣，情感上发生共鸣，观念上发生质的飞跃”［6］，这就要求大学教师在进行德育时要坚持原则性与灵活性相结合，平等性与主体性相结合，及时性与经常性相结合，坦诚与保密相结合，以增强与学生的沟通。

2.2 挖掘教学内容中的德育因素，进行德育渗透

大学英语教师在教学中开展德育工作时，应尽量避免空洞的说教，抽象的理论和大道理会让学生感觉老生常谈、索然无味，起不到德育的作用。教师应结合大学英语课程特点，充分发掘教学内容中的德育因素，融德育于教学之中，使学生在提高自己语言技能的同时，受到良好的道德启迪，自觉加强道德修养，提高政治觉悟。同其他专业课程相比较，大学英语的教学内容蕴含着丰富的德育内容和人生哲理，包括德治教化、公私义利、品德节操、修身养性、人生处世等。大学英语教师应充分利用这一优势，认真钻研教材，挖掘其中的德育元素，在课文讲解中不仅要阐明文中所蕴含的道理，而且要引导学生认真思考和体会。同时，应努力寻求和课文主题相关的、贴近生活、富有时代气息、健康向上的内容，以小组讨论、课堂辩论、英语演讲等学生喜闻乐见的形式进行课堂教学，达到学生语言应用能力提高和道德品质升华的双赢效果。

2.3 以第二课堂活动为载体开展德育工作

提高学生的道德修养和思想觉悟，仅仅依靠课堂教学中的德育渗透是不够的，大学英语教师还应该以第二课堂活动为载体开展德育工作。大学英语教师应该有意识地引导学生开展各种丰富多彩的、有利于提高学生语言技能的第二课堂活动，同时将德育的内容寓于活动之中，使学生在活动过程中受到教育，提高觉悟。比如，举行一些深受学生欢迎又富有教育意义的英语演讲，放映一些富有教育意义的经典视频，引导他们阅读一些有助于确立正确世界观、人生观、价值观的英文故事、短文，欣赏并翻译一些励志的格言、谚语等。以第二课堂活动为载体进行德育渗透，能够使德育内容被学生潜移默化地接受。英语第二课堂活动具有生动活泼、形式多样、丰富多彩等特点，学生乐于参与其中，在不知不觉中受到教育，提高自己的诚信、慈孝、勇敢、廉耻、谦让、勤俭、自强、忧乐等方面的道德修养。教师在以第二课堂活动为载体开展德育工作时还应该加强指导，组织各项活动时应有明确的目的，并确保各项活动健康有序、生动活泼地进行。

3 结束语

在大学英语教学中如何针对不同的教育对象进行因材施教，是个常谈常新的课题，也是有志立足于高校英语讲坛的英语教师的神圣职责。新时期、新阶段，高校大学英语教师要积极探索大学英语教学中的德育功能以及实施路径，要找准大学英语教学在高校德育工作中的特点与优势，以语言文化差异为坐标，以共性道德准则为追求，以个性化道德塑造为突破，力争实现高校英语语言教育与道德教育的双赢局面。

［1］张蔚萍.思想政治工作学教程［M］.北京：中共党史出版社，2004：248

［2］杨荣.大学英语教学中德育渗透的重要性［J］.重庆科技学院学报：社会科学版，2008（1）：179－180

［3］张耀灿.陈万柏.思想政治教育学原理［M］.北京：高等教育出版社，2001：171

［4］罗国杰.中国传统道德名言篇［M］.北京：中国人民大学出版社，1995：54

［5］邵华.论高等院校英语教学中德育教育的实施［J］.长春理工大学学报：高教版，2008，3（3）：67－69

［6］陈秉公.思想政治教育学原理［M］.沈阳：辽宁人民出版社，2001：205 （责任编辑：武艳芹）