煤炭类高职院校教师专业化发展方向研究

冯锦华

( 潞安职业技术学院,山西 长治 046204 )

煤炭类高职院校教师专业化发展方向研究

冯锦华

( 潞安职业技术学院,山西 长治 046204 )

作为培养煤炭类人才的高职院校，有义务更有责任不断提高教学质量，为我国的煤炭事业发展源源不断地输送人才。为此，教学模式需要改变，更为重要的是提升教师专业化知识水平，明确发展方向，如此才能从根本上达到教学能力提升的目的，通过对教师专业化发展的认知与诠释，指出了煤炭类高职院校教师专业化发展面临的困难，并由此提出了其未来的发展方向，以供广大高职院校参考和学习。

煤炭类；高职院校；教师专业化；发展方向

随着教育制度的不断完善，新的教学理念、教学方式层出不穷，高职院校作为国家重点扶持的对象，成为为社会输送人才的摇篮，以煤炭类高职院校为首的一批学校，在以往的办学管理中，尽管涉及对教师队伍的培养和建设，但通常是浅尝辄止、不够深入和全面，尤其缺乏对教师主体性作用的激发以及思想意识的教育，使其追求自我发展的动力不足，严重阻碍了对教师专业化培训的实施，因此，加强对煤炭类高职院校教师专业化发展方向的分析与研究，有利于提升教师队伍的综合能力。

一、对教师专业化发展的认知与诠释

长久以来，我国始终坚持科教兴国的战略，大力促进教育事业的发展，使全民的教育水平有所提高，为各行各业培养了众多的人才。而教育制度的改革，教学理念的更新，使得教师队伍面临着更大的挑战，以煤炭类高职院校为典型的高校建设改革有了新的变化和方向，高职院校教师专业化发展势在必行，那么，为了更好地进行这一策略的有效实施，首先应该对教师专业化发展有一个全面、清晰的认知，诠释出其真正的内涵。

所谓教师专业化发展主要是指教师借助反复、不断的训练和学习，在其整个教学生涯中获得知识技能的补充和提高，积累教学实践经验和素养，进而最终转变成一名专业的教育工作者的专业发展过程，事实上，对于它的理解，可以从两个不同的角度来诠释，一种指的是教师个人经过职前培训慢慢变成一个拥有专业知识和技能并富有经验的专业教师的整个专业发展历程，另一种则指的是教师这门职业从非专业到专业化发展的变化过程，尽管二者具有不同的内涵，但目的却是相同的，那便是帮助学生和自己获得学习与成长上的提高，其核心内容即教师的教学技能和方法上的改善与发展。

二、煤炭类高职院校教师专业化发展面临的困难

(一)教师入职资格的不合理

专业资格证书是教师立足于教学领域的基本要求，对保证教学质量、保证高效、科学、合理的教师队伍建设起到了至关重要的作用，然而目前我国很多煤炭类高职院校的准入制度存在一定的缺陷，很多规模度不大的高职院校却在招聘一栏中明确提出留学海归、博硕士生优先，很明显地呈现出重学历轻经验的迹象，这不但影响了实际的教学成效，无法培养出高素质高水平的专业人才，而且影响了高校的师资力量储备以及教师的专业化发展计划。从这个角度来说，国外高校的入职要求较为科学、合理，比如：在加拿大高校教师的入职规定中，就明确要求教师需要有相关的职业资质证书，并至少要有三年以上的从教经验。

(二)教师培训制度的不完善

教师在教学中起到主导的作用，可谓是教学成败的关键，因此，作为在煤炭类高职院校中扮演重要角色的教师，自身应该具备较高的技能水平和知识素养，然而，目前各高职院校中的教师培训制度仍然不够完善，极大地阻碍了教师专业化的发展。由于国家大力扶持和建设众多高职类院校，使得具有高学历、高水平的教师人才不断出现在各类高职院校当中，但是他们当中大多数都是刚从学校毕业的学生，缺少实践经验，而高职院校的培训进修计划也只是为满足上岗要求。通常情况下，一批新入职的教师可能经过1-2月的培训便可正式登台讲课，缺少深造的机会，而且没有一个完整、系统、合理的教师队伍培训制度，让教师的培训工作变成了应付检查验收、完成教学任务目标的形式化责任，自然无法保障教师本身获得真正的提高，进而难以完成对教师专业化发展的提升。

(三)煤炭类高职院校所承受的认知偏差

虽然国家近年来在大力发展高职教育事业，但是无论来自社会的舆论还是家长、学生的观点想法，很多人依旧以传统的思想观念来看待高职院校，认为其含金量相比本科要低很多，诚然，如若单比较学历方面，高职院校的确要逊一筹，但如今的社会更需要知识理论与实践能力都具备的全方面人才，在实践教学方面，高职院校的含金量却并不低，同时，更有甚者还会认为煤炭类高职院校毕业的学生，毕业后会从事挖煤、运输等体力工作，因而煤炭类高职院校面临着招生困难这一难题，来自各方不准确的评价，使煤炭类高职院校的教师受到了怠慢和轻视，对教师专业化发展建设形成严重的阻碍。

(四) 教师职业素质责任感的缺失

高职类院校原本和普通高等院校的教育本质是相同的，那便是培养国家、社会所需要的知识人才，但诸多的偏见和误解，使高职院校中的教师承受着无比巨大的压力，长此以往，使其身心都感到疲惫，完全丧失了教学热情和前进动力，变得开始不负责任、放任学生不管、厌烦沮丧情绪严重、缺乏教学成就感、对工作不再上心、一丝不苟，以应付的态度进行课程讲解，这些举动均影响了教师专业化发展的前行，给教学质量带来了根本性的打击，使得一支高素质高专业水平的教师队伍迟迟不会出现。

(五) 教师专业技术和意识的不足

高职院校中，教师的专业技术和专业意识决定着教学质量最终的好坏程度，相关调查研究指出，目前的各类高职院校缺乏对教师人力资源的有效培训计划和完善的系统培训制度，教师队伍的整体专业技术水平不尽人意。与此同时，很多教师专业化意识较为淡薄，对相关教育理念、教育政策理解不够透彻，难以在教学或者科研领域里变得更加专业化。

三、煤炭类高职院校教师专业化发展方向

(一)为教师创造在职培训的机会

师者，传道授业解惑也。作为知识的先行者，教师如果想进一步提高自己、改善教学质量，首先就要不断完善自我，补充应有的知识和技能，全面提升自身的职业素养。作为一种学习型的职业，教师应该奉行活到老、学到老的职业准则，积极在实践教学中谋求自我的提升。国家相关部门要落实教育信息网络平台的构建，高职院校要加强对本校教师的在职培训，无论通过哪种渠道，目的只有一个，帮助教师获得学习与实践上的再次提高。与此同时，政府相关部门要加大高职院校的技术设备、教学工具的投资，进而推动高职院校的教师在职培训进一步完善，保证一定的资源与培训条件，为专业化培训发展创造机会。

(二)做好校本教研工作

高职院校应该多开展校本教研工作，让校本教研工作逐渐成为一种教学制度，使教师能够利用理论知识来解决实际问题，让学习、实践和研究有效地结合到一起。提升教师的主观积极性，当然最关键的还是要将涉及的专业内容作为研究主要对象，从而在实际处理问题时，不自觉地有效利用到专业知识，促进教师的专业化素质有所提高。

(三)改变高职院校的传统形象

我国高职院校长期以来，承受了众多外界的认识偏差压力，评价褒贬不一，极大地影响到了教师的正常工作、专业化发展，为了改变这种不良局面，首先，高职类院校应该进行大力正面宣传，积攒美誉度，促使社会各界重新看待高职院校教师的地位和作用，提升教师的教学成就感和职业价值感。其次，要突破传统观念的束缚，免受外界的干扰、影响，充分肯定自我，领悟教师的神圣责任。最后，指导教师明确个人专业发展规划目标，遵守相关规定和要求，通过对自我的专业发展道路的设计，变压力为动力，完成对自我专业的发展。

(四)完善高职院校的教师培训制度

高职院校的建立有利于为社会输送更多的知识应用型人才，成为缓解就业压力、增强全民素质的重要机构，而面对日新月异的教学理念、教学制度的变化，唯有提高教师自身的知识水平，才能满足现代化教育的全新需求。显而易见，教师专业化发展将成为未来教师队伍建设的大方向，原有的教师培训制度已经不再适用，应该继续加以补充和完善，融入更新的创新与探究性因素，让教师培训制度更加灵活多变、科学适用。

(五)注重教师专业实践能力与学历的兼备

针对我国目前高职院校教育的现状，进行教师专业化发展已成为业界的共识，无论是为了高职院校的教育人才招聘，还是为了教师自身发展以及教学质量的进步，必须要开始重视教师的学历和实践能力充分结合，如同指导学生一样，教师在追求专业化发展的过程当中，也要注意学历与实践能力的兼备，不仅要求教师知识技能水平过硬，还要考察其实践能力如何，并将这种言传身教的优势做法带入课堂，使学生们在潜移默化中受到影响，增强实践能力。一定要突显出高职院校的办学特色，培养出高素质高技能的教师和学生，以推动教师专业化发展。

(六) 加强对教师队伍的身心健康关注

高职院校创办目的是为了培养出更多有用的人才，而学生是通过优秀的教师培养出来的，所以，高职院校应该将希望寄托在广大教师队伍身上，不断推行教师专业化发展，并遵循以人为本的原则，加强对教育工作者的身心健康的关注，保证其身心健康。比如：高职院校领导平时要多关心教师的心理健康状况，帮助其分析、排解生活压力，使其重新调整工作态度，纠正不良思想，进而以最饱满的热情和精神投入到教学工作当中，完成专业化发展的目标。注重对高职院校教师的身心健康的关注，对教师实现专业化发展也有一定促进作用。

四、总结

综上所述，教育制度的逐渐完善，使国家把更多的目光和精力投入到了高职院校的建设上，为了满足时代的发展要求，教师队伍的建设也要随着新教育理念、教学方式的提出而改变。形成教师专业化发展是煤炭类高职院校教师发展的必然途径，面对来自社会各方的压力，高职院校教师专业化变成一项艰巨而长远的任务，需要在外界的认同帮助与高职院校内部的调整改革下，不断得到提升和进步，从而增强教师队伍的整体知识水平、素质能力，为我国煤炭行业的发展做出更大的贡献。

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(责任编辑：李爱民)

Research on the Coal Type of Professional Development of Teachers in Higher Vocational Colleges

FENG Jin-hua

( Lu'an Vocational and Technical College, Changzhi, Shanxi 046204, China )

As a higher vocational college to cultivate talents majoring in coal, it is our duty to improve teaching quality, and provide talents for our country's development of coal enterprises. Therefore, the change of the teaching mode is a good method, but more important is the promotion of the knowledge level of teachers' professionalization, and clear the direction of development, so as to fundamentally achieve the teaching ability of ascension through perception and interpretation of teachers' professional development. This paper pointed out the difficulties of the coal industry class, and puts forward the future development direction, in order to provide the higher vocational colleges reference and learning.

coal; higher vocational colleges; teacher professionalization; development direction

2014-11-24

山西省教育科学规划课题研究成果(ZJ-12065)

冯锦华(1985-)，女，山西吕梁人，采矿工程系助理讲师，硕士，研究方向为职业教育，无机配位化学。

G718.5

A

1671-4385(2015)01-0039-03