高职院校文科类专业实训基地的建设思考

李成林（四川文化产业职业学院 四川 成都 610213）

高职院校文科类专业实训基地的建设思考

李成林（四川文化产业职业学院 四川 成都 610213）

由于历史和客观的原因，高职文科类专业实训基地建设还处于摸索阶段。要建设好文科类实训基地，需先了解文科类专业实习教学的特点。本文从难以标准化、综合性、过程性和真实性四个方面分析了文科类专业的实训特点，并以此为基础有针对性地对文科类实训基地建设提出了建议。

高职院校 文科类专业 实训基地

实训基地的建设在高职人才培养中有很重要的作用，但目前无论是国家层面的政策引导还是高职院校的实训基地建设，都主要侧重于理工类专业，文科类的实训基地建设基本还是处于摸索阶段。这是因为理工科特别是工科类专业的理论与实训有较明确的界线，对实训的要求明确，流程清晰，而文科类专业以前几乎是一支粉笔走天下，文科的专业技能有“软性”和“隐性”的特点，因此理论与实训很难有明确的界线，因此对实训的要求和流程也就很难有明确的要求。

随着高职院校的大规模发展，高职院校的人才培养也定位于“培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高端技术技能型人才”，因此，无论什么类型的高职院校，都把实习实训基地建设作为学校提升内涵建设的重要内容。但由于文科类专业的实训基地建设基础差，经验少，目前文科类专业的实训基地建设并没有取得满意的效果。

一、文科类专业实训特点

要搞好文科类实训基地建设，首先要清楚认识文科类专业实训的特点。我认为文科类专业实训有四个特点：

（一）文科类专业实训难以标准化

不像工科类专业具有规范的操作流程和程序，有固定的评价标准，有实质性的物质产品，因此工科类专业具有很强的实操性，可以有统一的评判标准。文科类专业主要服务于第三产业，实训大多具有人性化的、经验性的特点，难以用统一的标准去评价实训教学。因此，如果老师不深入研究并开发实训项目，实训效果难以保障。

（二）文科类专业实训重在综合性

工科类专业具有“一招鲜，吃遍天”的特点。比如焊工，只要在焊接技术上有鲜明的特点，他就可以在这个岗位上工作一辈子。文科类专业很难培养学生在一个岗位上从事某个单一的工种。因为文科类专业多数是现代服务业，服务行业是综合性行业，需要人们从事多个岗位的能力和技能。特别是像高职学生，大多在中小型服务型企业工作，需要从事多方面的综合性技能。

（三）文科类专业实训重在过程性

工科类专业实训具有规范性，受外部影响因素较少，过程相对简单。文科类专业实训重在过程性，即使目的相同，结果也相同，但由于过程中的影响因素不同，特别是由于学生个体的不同，得到的实训体验也是不一样的，因此要注重实训的过程性，而不是单一看实训的结果。

（四）文科类专业实训注重真实性

工科类专业的实训具有刚性，而文科类专业具有软性、隐性的特点，因此文科类专业的实训有较大的抽象性，同时由于企业经营本身的特点（商业机密），文科类专业的实训效果与现实有较大的距离，很多时候达不到实训的教学效果。

二、文科类专业实训基地建设思路

根据对文科类专业实训特点的分析，文科类实训基地建设应遵循以下思路：

（一）要以服务区域经济为导向，建立的实训基地向社会提供服务

从高职的举办到毕业生的就业，高职院校主要服务于地方区域经济的发展，特别是文科类专业，受区域影响很大。同样的专业名称，由于区域经济的不同，人才培养会有很大的差距。因此，高职文科类专业的实训基地建设首先要着眼于区域经济发展，根据区域经济的特点来有效地建设，不能盲目照搬其他地方的建设经验；实训基地不单单只用于教学，一定要向社会开放，或者说要与企业合作共建，让实训基地成为企业的有机组成部分，让企业的真实项目成为教学的有机整体。只有通过这种建设方式，文科类实训基地建设才能活起来，学生也才能在真实的环境中不断地积累经验，切实提高专业技能，而不是在模拟的环境中去提高技能。

（二）实训基地建设要着眼于综合技能的培养

技能分为单项技能、复杂技能和综合技能。前面在分析特点时指出，文科类专业主要属于现代服务业，现代服务业的特点就是综合性。因此，文科类专业建设实训基地，尽量减少单项技能的实训室，要根据企业的实际需求建立“教学工厂”类型的综合性实训基地。

“教学工厂”是一个综合性实训基地，它将学校教学需求、企业实际需要和实训项目内容有机融合，通过在教学中引入企业生产和服务的真实流程，真实地营造企业的工作环境，学生通过真实流程和服务完成综合技能的学习。因此，教学工厂是个宽泛的概念，凡是能实现教学和实训的场所都可称为教学工厂，如校园超市、工作室等等。

（三）实训基地建设要融教、学、考证、实操和服务“五位一体”

高职院校的学生只有掌握过硬的专业技能和较强的综合素质，才能在社会中有立足之地，也才能保证高职院校的长期生存，因此实训基地的建设要构建教学、实训、服务等一体化的建设。

构建一体化实训基地建设首先要以理论学习和能力获得为基础，按照岗位能力和岗位人才类别进行分类实训，以适应企业需求的职业技能考证作为教学的评价和衡量标准，通过模拟企业运行环境，将人才及其提供的服务真正推向社会进行实践实战，并最终完成全部教学过程。

构建一体化实训基地建设，不要把实训基地作为一个封闭的教学场所，而作为一个能提供多方面功能的地方。一体化实训基地不只是在有限的教学时间使用，而是一个全方位开放的、供不同层次、不同类型人员都可使用的地方。

（四）加强实训基地建设与管理，努力打造实训基地品牌

实训基地要想长期、健康发展，除了服务好教学外，还要提供优质的社会服务，提升社会服务能力，打造实训基地品牌。

打造实训基地品牌，第一，要让社会知道这个实训基地能提供什么样的社会服务。因此，在实训基地建设过程中，要与当地的相关企业多沟通，特别是与相关的行业协会多交流或者共建，因此在硬软件建设中要有一定的超前性，要把握住行业发展的趋势。第二，要选择好实训基地的负责人。在普通高校中，我们经常看到国家重点实验室的负责人都是这一领域的专家或带头人。实训基地负责人可以是学校的专兼职教师，特别是聘请在领域有一定影响力的行业专家做实训基地负责人，对实训基地品牌的打造有较大的作用。第三，要加强实训基地的制度建设。一切以制度为基础，才能保证有良好的运行秩序。

构建文科类专业的实训基地建设，是一个复杂的系统工程，文科类专业实训的特点决定了国家并没有明确的建设标准，因此各个学校只有因地制宜，结合自身专业特点和区域发展情况，不断地学习和改进，才能建立起适应自身发展的实训基地。

【责任编辑：蒋林欣】

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1008-8784（2015）04-114-2

2015-06-15

本文系四川文化产业职业学院校级重点课题“基于文化产业发展的专业建设路径研究”阶段科研成果。

李成林（1970—），现代教育技术教育专业硕士，四川文化产业职业学院副教授，研究方向：高等职业教育与大众传播。