浅谈高中化学教学生活化的实践与思考

黄亚伟

（江苏省泰兴中学 江苏 泰兴 225400）

一、高中生活化教学的含义及背景

1．生活化教学的含义

高中化学生活化教学即教师进行课堂教学时，在将基础知识进行教授的同时，引导学生学会联系周围生活环境，例如从我们所接触到的熟悉的常见现象着手，或者是我们平时所不能理解的事例以及学生有兴趣的事例，都可以成为教师与学生互动环节中可以讨论的材料。同时教师也可以引导学生自主探讨，这样不仅可以锻炼学生自主学习的能力，更能帮助他们提高解决问题的能力。

2．化学生活化教学的背景

一直以来，高中化学教育在学校和家长的重视之下，它的教学目标更倾向于提高名次和升学率。教师的教学重点也是放在如何提高学生的分数上，对于学生是否真正掌握所学知识，学生本身是否得到提升等问题反而忽略。学生本身素质的发展，对化学知识的兴趣爱好，联系实际的科研能力等等，这些都没有得到应该有的重视［1］。

由于以上种种原因，使得学生在学习高中化学知识时始终不得要领，因此，选用一种好的教学方式是改善这一状况的有效途径。化学是自然学科之一，高中化学知识更是与我们的生活紧密联系，因此对于高中化学的教学更应该注重与生活实际的贴近和灵活多变性。在当前高中化学教学现状中，老师与学生都将它看作一门高考科目，只关心是否吸收了其基础知识体系和是否掌握了高考内容。这样的教学目标，使得教师和学生都觉得化学教学和学习十分乏味枯燥，进而大大降低了他们教学与学习的热情。将化学知识融入到实际生活中，不仅能够培养学生对这门自然科学的兴趣，同时在一种更放松的氛围中，学生才能更好地掌握吸收相关知识［1］。

二、实现高中化学生活化教学的策略方案

1．将化学教学情境生活化

课程标准中明确提到：“化学教学，要紧密联系学生的生活实际， 从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”这也明确表示高中化学教学不能再采用老办法，灌输式教学不能再作为教师教学的主要方法，应当注重教学方式生活化，学会将一些生活元素带到课堂上来，使课堂学习更丰富有趣。学生可以在平时生活中多多留意自然现象，在课堂下可以自己动手实践一些简单安全的实验，到图书馆查阅一些有趣的化学家的趣闻和化学历史知识，这些对于增加学生的兴趣都是不错的方法。例如，在学习一氧化碳有毒性和可燃性的相关内容时，教师可以让学生回忆我们平时生活使用的煤气，学生对于它的毒性可以从新闻案例中了解到， 这样能够加深学习印象，教师再通过进一步的原理讲解和预防方法说明，可以帮助学生了解到学习化学的重要性，逐渐学会使用化学知识解决生活的问题［2］。

2．将化学教学内容生活化

在传统教育模式下，教师往往只注重学生是否记住知识点，是否掌握解题思路，而对于非常重要的学习能力却不重视。在新课标中，生活因素在知识体系中的地位得到提高，高中化学知识并没有离我们的现实生活有多遥远，教师可以选择相关的生活因素来讲解课本知识。

案例： 比如我们在讲授高中化学第一册关于二氧化硫的相关知识时，可以让学生们自由发散思维，讨论其在日常生活中有哪些应用。教师可以向学生说明早年不法商贩利用硫加热点燃，放入木耳内以达到“美白”的效果。另外，教师还可以响应国家保护环境的号召，在课堂上进行演示实验时，可以不用学校实验室的洗瓶，而是使用自己使用的废气塑料瓶，比如我们平时喝完就扔的饮料瓶等等， 这些完全可以利用起来，对于学生保护环境也是很好的教育，这样学生会更快接受新的知识，也能够记得更牢固［3］。

3．将化学教学方式生活化

化学实验是化学学习过程中十分重要的一环，“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。” 这是著名化学家戴安邦先生曾说过的话。笔者相信，相当多的学生对于化学实验课比仅仅死记课本知识教学更感兴趣， 这不仅让学生牢记知识点，还可以发散思维，培养学生对于自然科学应有的严谨的科学研究态度。例如，教师可以选择生活中常见的物品作为实验对象，在讲解原电池时，可以提前让学生准备课堂要用的水果导线和小灯泡，这些在日常生活中能够较轻松得到，在课堂上现场制作电池；另外，在讲解二氧化碳的制作时，可以让学生携带醋与蛋壳或苏打粉，亲手做实验。

三、结语

化学是一门有趣而又生动的自然学科，相较于其他学科，它可以更紧密地结合我们的实际生活，如果学生在生活中理解和应用化学知识，他们对于知识的掌握也会更准确和牢固。

［1］江霞．高中化学生活化教学的研究与实践［D］．苏州：苏州大学，2011

［2］中华人民共和国教育部．普通高中化学课程标准（实验稿）［S］．北京：人民教育出版社，2003：1

［3］李永红．初中化学教学生活化实施情况调查及实践［D］．长春：东北师范大学，2009