怀特海教育思想的创新及其现实意义初探

孙玉花

摘要：怀特海是世界有名的教育家，其教育思想颇具创新之处，至今仍在教育舞台占有一席之位。从目的论和方法论两方面，论述怀特海教育思想的创新。接着，从三个要点阐发其教育思想的现实意义：第一，将生活与教育紧紧交融在一起；第二，培养技能与知识双全的人才；第三，将教育和责任意识统一。

关键词：怀特海 教育思想 创新 现实意义

怀特海不仅在哲学和数学领域做出不可忽视的贡献，也是英国乃至全世界有名的后现代主义教育家。其教育思想有着鲜明的系统性和创新性，对怀特海教育思想创新之处的探讨，对我国新一轮教育的改革与突破，很有启示意义。

一、怀特海教育思想的创新

怀特海教育思想的创新主要表现在目的论和方法论方面的论断上，具体表现如下：

（一）目的论的创新

怀特海认为教育是一个与生活息息相关的过程，其目的在于通过思想的深刻力量与无限魅力，把学习者培养成知识与技能双全的新型人才。这和已往教育思想重点突出知识的积累相比，将技能和知识的学习放在同等地位，具有很强的现实针对性。它将被教育者从单纯的书斋生活中拉出，把谋生的技能作为学习要素之一，打破学习只为学习的狭隘目的。一方面，与不同性质学科的不同教育方式是相辅相成的。比如，人文学科重在修身养性，以思想的积累锻造深厚的人生；但偏实用型的学科——诸如计算机、医学等——往往在知识积累之余，还看重实践，这样的学科就应该打破纯理论学习，将技能实践纳入学习中。另一方面，即使是学习人文类学科的学生，比如学习中国古代文学，并不是每一个学习者将来都从事学术研究，也可能从事语文教育或者编辑之类的。这样，怀特海将知识与技能同时作为教育目的的主张颇显先见之明。此外，怀特海教育目的带有一股浓烈的宗教色彩，强调学习者的责任意识和崇敬意识。

（二）方法论的创新

所谓方法论，顾名思义，是指做一件事情在方式、方法上的宏观总结而言。怀特海教育方法论创新的突出之处，在于紧紧围绕生活展开教学。一方面，怀特海认为知识的传授要以生活为基点，将理解生活作为知识学习的重要部分；另一方面，怀特海主张学生自我发展时也不能脱离生活。不难发现，怀特海的这一教育思想可谓是马克思辩证唯物主义在教育界的生动应用。他深刻认识到现实生活是一切教育的出发点和落脚点，脱离了现实生活谈教育，无疑等于抽光了满池子的水而游泳。在怀特海看来，社会领域包括教育在内的一切事物，都应该遵循源于生活、高于生活，最终回归生活的基本运作规律。因此，论及教育方法论时，怀特海始终将生活看作教育最基础的依靠，同时也是教育最基本的实现途径。这给原本倾向于“意识”的教育找到了“物质”依据，让教育重新回到生活的怀抱，散发出持久生命力。

二、怀特海教育思想的现实意义

教育是一个国家谋求长久发展的有力武器。当前，我国教育正处于改革的浪潮中，怀特海教育思想从目的论和方法论方面都给予我们极大的现实启发意义。

（一）将生活与教育紧紧交融在一起

怀特海教育思想的现实意义之一，在于它直追“生活”这一教育的源头，并将它作为教育的一个重要组成要素。当前，我国正实施素质教育改革，其初衷之一在于改变已往教育（尤其是初高中教育）死记硬背、以考高分为宗旨的境况。怀特海教育思想提倡教育回归生活，将认识生活、理解生活、在生活中实践与检验知识作为教育的重要内容，其实质是把“死的知识”变成能够应用的“活的知识”。早在两千五百年前，孔子在总结《诗经》功能时，就提出它具有“兴观群怨”的作用，“迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名”，指出学习《诗经》最终还是为了认识生活、促进社会发展。怀特海与孔子两位教育家在这一点上不谋而合，伟大的教育家在某些思想上常常是相通的。将生活作为教育的重要要素，可以让学生更深入的理解与运用知识，也可以弥补单纯学习知识的不足。

（二）培养技能与知识双全的人才

怀特海教育思想又一现实意义，在于将知识的培养和技能的训练融为一体，这与我国教育尤其是高等教育的改革指向是一致的。高等教育大致分为研究生教育、本科教育和专科教育。自2010年开始，研究生教育中的硕士研究生分为学术型和专业型硕士研究生，主要目的是为了培养学术研究人才的同时，练就一批具有较高专业实践能力的应用型人才。据专业型硕士研究生培养计划介绍，该类研究生培养侧重于技能与实践的训练，以备将来投入社会岗位。怀特海教育思想明确提出应该将技能的提升放在重要位置，和我国教育改革的指向应该说是十分契合的。单就这一点而言，不难看出怀特海教育思想具有某种超前性和预见性特征，这是这一思想之所以流传久远的原因之一。

（三）将教育和责任意识统一

教育不再是知识的叠加，怀特海企图让教育成为改变事物结局的武器。作为武器的教育必然是一把双刃剑，用之正途则受益无穷，否则便是祸患无穷。因此，怀特海强调的责任意识较之当前所谓的道德教育更为具体而行之有效。当前社会不乏有道德之人，甚至可以说绝大多数国民的价值指向都与我国基本道德相吻合，但却无法说受过教育的绝大多数国民都是有责任感与使命感的，当下社会问题丛生这是一个重要原因。如小悦悦事件、大学生浓硫酸泼熊猫事件，等等，不是因为他们没有遵守基本道德准线，而是缺乏一种责任意识，一种保护幼小、救死扶伤的责任意识，一种爱护动物、人与动物和谐相处的责任意识。道德教育范围很广，落实到教育里则显得空泛，怀特海将教育指针对准责任意识，就目前国内教育情形而言，是值得借鉴的。

总之，怀特海教育思想无论从目的还是方法论，都有其创新之处，我们要紧紧抓住这些创新点，结合我国国情和教育实际，创造性地将之本土化、具体化。怀特海将生活作为教育的源头与组成要素，把培养技能与知识传授放在同等重要位置，以及提出责任意识在教育中的重要性，这些对我国教育的现状都具有一定的启发意义，应合理地加以发扬。参考文献：

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