学习空间寻拓展主体意识巧发挥

马秀萍

新课程强调“学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感”。所以，主题性物理实践活动应以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，强调学生的亲身参与和经历，要求学生积极参与到各项活动中，在“做”“实验”“考察”“探究”“汇集”等系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

主题性物理实践活动 活动内涵 实践性 开放性 自主性

几个学生站在二楼阳台上，拿着几种不同的重物，松开手，看着重物掉在地上，楼下有几个同学有的拿着秒表，有的拿着笔记本，有的还在四处望风，劝阻经过的路人绕道而行，好像在调皮地做着什么事，路人看了纷纷惊讶，这些孩子不好好学习，搞什么危险行为呀。不，孩子们这样做也是在学习，是在进行与校内课堂学习同样重要的学习活动——主题性物理实践活动，这是物理新课程所规定的必修内容。

显然，物理新课程将物理实践活动作为其重要一部分，作为实现课程目标的重要途径之一。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进了学校与社会的密切联系，培养了学生的社会责任感。那么，物理实践活动对于教师的教、学生的学在哪些方面有什么重要意义？怎样设计和实施物理实践活动能取得更大的教学效益呢？下面，笔者就从教以来的一些经验感受略谈一二。

一、充满内涵的主题性物理实践活动

物理实践活动是将物理学科知识综合应用于解决或解释一些简单的社会、生活或学习过程中与物理有关的实际问题的过程。本文开头即为活动之一，如“沙地、冰雪路、公路使用的汽车轮胎有没有差异？”“为什么会形成喷泉？”“台灯亮度的改变与滑动变阻器的关系”，等等，这些问题都是开放性的，实践前学生不知道问题的结果或准确结论，因此具有很高的探究价值。这些实践活动有的需要提前设计方案，多次取样、检验、调查、分析才能完成，有的可能是学习中新出现的问题，经过简单讨论或资料索引就可以获得结论。而本文所探讨的主题性物理实践活动，则指有一定思维深度的，有明确主题和活动目的，往往需要同学间合作或较长时间探索的实践活动。因此，主题性物理实践活动总体目标是，首先，让学生形成对自然、社会、自我与科学之间的内在联系整体认识，发展对科学的尊敬和对自我、社会的责任感；其次，形成从自己周围生活中主动发现与物理有关的问题，并独立解决问题的能力和态度；再次，是发展实践能力，发展对物理知识的综合运用和创新能力。同时，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

二、主题性物理实践活动的实践性、开放性、自主性和生成性

主题性物理实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础挖掘课程资源，强调学生的亲身参与和经历，要求学生积极参与到各项活动中，在“做”“实验”“考察”“探究”“汇集”等系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

主题性物理实践活动的开放性面向每个学生在物理学习中的个性发展，尊重其个体特殊需要，它的选题、方案、实施形式随着学生生活的变化而变化，关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的个性化创造性表现，其评价标准多元，因而活动的过程和结果均具有开放性。

主题性物理实践活动还应充分尊重学生的兴趣和爱好，为学生自主性充分发挥提供广阔空间。他们可以自己选择学习目标、内容和方式，自己对活动结果进行呈现，教师不包揽学生的工作，可以引导学生选题、取材、准备、阅读、制作等各方面充分发挥自己的独立性。

主体性物理实践活动的每个活动都是一个有机整体，而非预定目标的机械完成和组装。随着这个“有机生命”的展开，一个个活动不断出现，新的目标不断生成和出现，学生在这一过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性火花不断迸发，对物理的兴趣、对社会的责任感不断加大，这是其生成性的集中表现。所以，我们对主题实践活动做出周密规划和精心设计会使其生成性的发挥更有方向感、更富成效。

三、主题性物理实践活动的作用

物理主题性实践活动的内容极其丰富，而且与现代生活和科学技术有密切联系，它能为学生课堂学习提供丰富的感性认识素材，从而为学生建立概念、认识规律奠定一定的基础，并且为他们巩固、深化、灵活运用知识，创设学习新环境，同时能从各个领域开阔学生的知识面，使他们了解现代科学技术的新成就和发展的信息，从而使学生了解物理学的科学意义和社会意义，激发学生积极的学习动力和动机。例如在初三组织学生学习电子基础知识和技能的趣味电子科技实验，制作一些简单的电子玩具，如马达驱动的小轮船、电子门铃、报警器、光电开关等。

主题性物理实践活动也以课堂教学为基础，与课堂教学有密切联系，但又不完全受课程标准的限制，其要求面向大多数学生，又不要求每个学生从事一样的活动，它从各方面向学生提供学习、实践和创造的机会，使学生有可能根据自己的兴趣、特长，选择适合自己发展的活动。例如，在自来水龙头下就可以完成多项自选实验：（1）做有关流速和压强的实验。（2）逐渐拧开水龙头，由水滴即将滴下到一滴滴地滴下，再变为水流，直至开到最大，将观察到的现象记录，看看能提出多少个“为什么”。（3）对测出水流的流速，可以提出多少估测方法等等，在这些活动中可以得到充分的独立的锻炼，因此主题性物理实践活动非常有利于培养学生兴趣、爱好和健康的个性特征，形成志向。

总而言之，主题性物理实践活动与课堂教学有不同的特点和特殊的功能，它是课堂教学的必要补充，又是课堂教学的有机联系和延伸，对全面贯彻素质教育，发掘学生的潜力有重要而非凡的意义。它同课堂教学一道，是解决学生一般发展和特殊发展，全面发展和因材施教，学生获取间接经验和直接经验这三个教学矛盾的必不可少的途径，它能为培养构建和谐社会所需要的各种层次的全面发展的、有创造精神和科学精神的人才，奠定良好的基础。