中医院校大学生专业承诺水平调查研究

李京华

摘要：专业承诺是指大学生认同所学专业并愿意付出相应努力的积极态度和行为。该研究随机抽取387名中医院校大学生为被试，探讨这一学生群体的专业承诺现状。结果表明，中医院校大学生的专业承诺处于中等以上水平（3.33+0.70）；在性别、年级、生源地变量上无显著差异；在专业类别、入学动机和录取层次上差异显著，成为影响中医院校大学生专业承诺水平的三个重要因素。

关键词：中医院校 大学生 专业承诺

大学生专业承诺，是指大学生认同所学专业并愿意付出相应努力的积极态度和行为。专业承诺是大学生对专业选择满意程度、专业思想稳定程度、专业学习兴趣浓厚程度的衡量指标，也是大学生专业学习动力的重要源泉，直接影响大学生的学习、生活质量甚至未来的职业生涯规划。对于中医院校大学生来说，许多学生高考时填报的都是临床专业，但最终以第一志愿录取的人数比例很小，许多同学被调剂至非临床专业或非医学专业，他们对自己所学专业的认同、喜爱、愿意为专业学习付出努力的良好态度和意愿如何，非常值得我们去关注。

目前，对大学生专业承诺的研究涉及体育类专业大学生、免费师范类专业大学生、护理专业类大学生等，但针对中医院校大学生专业承诺现状的调研还处于空白状态。同时，中医院校大学生学业压力大，非临床专业学生专业思想也极不稳定。因此，针对这一学生群体的专业承诺现状进行调查研究非常有必要，对于学生专业学习和职业发展也很重要。

1研究对象与方法

1.1研究对象。本研究以河南中医学院在校生为被试，采用分层整体抽样的方式，共发放调查问卷400份，回收有效问卷387份，有效率为96.75%。其中，男生140人，女生247人；医学类学生135人，医学相关类学生148人，非医学类学生104人；农村生源278人，乡镇生源53人，县级以上城市生源56人。

1.2研究工具，采用福建设范大学莲蓉等人编制的《大学生专业承诺量表》。该量表包括情感承诺、理想承诺、规范承诺和继续承诺四个因子，共27个项目。情感承诺指大学生对所学专业的感情、愿望；理想承诺指大学生认为所学专业能发挥自己的特长，有利于实现自己的理想和抱负；规范承诺指大学生认同所学专业的规范和要求，留在所学专业是出于义务和责任的考虑；继续承诺指大学生出于自身素质能力、就业机会以及与本专业相应的工资、待遇等经济因素而愿意留在该专业学习。该量表采用Likert 5点计分法，从完全不符合到完全符合分别计1～5分，分数越高，表示专业承诺水平越高。

1.3数据处理。运用SPSS13.0统计软件，采取描述性统计、T检验和方差分析等方法对有效数据进行处理和分析。

2结果与分析

2.1中医药院校大学生专业承诺现状

表1显示，中医院校大学生专业承诺总均分为3.33，各维度均分在3.79～3.08之间，其中规范承诺得分最高，理想承诺得分最低。这表明，中医院校大学生专业承诺水平居于中等以上，与同类研究结果比较，基本趋于一致；理想承诺和继续承诺水平还需进一步努力提高。

2.2不同性别中医院校大学生专业承诺水平比较

表2显示，男女生在情感承诺、理想承诺和继续承诺及总承诺上无显著差异，在规范承诺上存在一定差异。这表明，中医院校大学生专业承诺的性别差异不明显，只有在规范承诺上，女生明显高于男生。 2.3不同年级中医院校大学生专业承诺水平比较

表3显示，不同年级的中医院校大学生在专业承诺上无显著差异，表明中医院校各年级大学生专业承诺水平差异不大。经事后比较分析，大一学生情感承诺水平要明显高于大三学生。

2.4不同专业中医院校大学生专业承诺水平比较

表4显示，不同专业的中医院校大学生在专业承诺的四个维度及总承诺上都存在显著差异，其中医学类大学生的专业承诺水平最高，医学相关类大学生的专业承诺水平居中，非医学类大学生的专业承诺水平最低。这一结果，与笔者工作中的实际情况也比较吻合，医学类学生毕业后大多从事临床工作，医学相关类学生毕业后约一半以上从事本专业工作，而非医学专业学生从事本专业工作的比率最低。这也表明，中医院校大学生所就读专业与医学直接相关、间接相关或不相关是影响其专业承诺水平的重要因素。

2.5不同录取层次中医院校大学生专业承诺水平比较

表5显示，录取志愿次序、是否被调剂或转专业的中医院校大学生在专业承诺的四个维度及总承诺上都存在显著差异。根据其承诺水平由高到低，依次为：转专业学生、第一志愿录取学生、第二、三志愿录取学生、第四、五志愿录取学生和被调剂专业学生。这表明，转专业学生和第一志愿录取学生对所学专业的认同度最高，而被调剂专业学生对所学专业较为不满，认同度最低。同时也揭示，志愿层次以及是否被调剂或转专业是影响中医院校大学生专业承诺水平的另一重要因素。

2.6不同生源地中医院校大学生专业承诺水平比较

表6显示，不同生源地的中医院校大学生专业承诺差异不显著，表明中医院校大学生的专业承诺水平不受生源地影响，来自各地域的中医院校大学生专业承诺水平差别不大。

2.7不同入学动机中医院校大学生专业承诺水平比较

表7显示，不同入学动机的中医院校大学生在专业承诺各维度及总承诺上均存在显著差异，其中热爱中医药事业，将其作为自己的理想进入中医院校的学生专业承诺水平最高；出于父母意见、好就业或他人推荐等原因进入中医院校的学生专业承诺水平居中；而因高考分数受限进入中医院校的学生专业承诺水平最低。这表明，不同的入学动机也是影响中医院校大学生专业承诺水平的重要因素之一。

3讨论与建议

3.1结合当前中医院校大学生专业承诺现状，加强对中医院校大学生职业生涯规划教育

该研究结果显示，中医院校大学生的专业承诺水平居于中等以上水平，其中规范承诺水平最高，理想承诺和继续承诺水平较低。这说明，中医院校的大学生对所学专业的规范和要求非常明确，并愿意为之付出努力，主动承担所学专业的义务和责任；但对所学专业能否充分发挥自身特长，并将其作为终身的职业和事业来发展，从而实现自我价值却信心不足。因此，中医院校应重视并加强对学生的职业生涯规划教育和就业指导，最好结合学生所学专业特点，丰富教育指导形式和内容，将理论指导和社会实践紧密结合起来，将专业学习、职业规划和自我发展有机统一，全面提升中医院校大学生的专业承诺水平。

3.2针对中医院校大学生不同专业特点，不断提升中医院校大学生专业承诺水平

该研究中，笔者将中医院校大学生按其就读专业分成三类：一类为医学类学生，如中医学、中西医临床医学、针灸推拿学等；第二类为医学相类学生，如中药学、护理学、医学检验技术等；第三类为非医学类学生，如市场营销、英语、计算机科学与技术等。结果显示，不同专业类别学生的专业承诺水平差异很大。其中，医学类大学生的专业承诺水平最高，医学相关类大学生的专业承诺水平居中，非医学类大学生的专业承诺水平最低。因此，我们应针对不同专业类别学生，有的放矢地加强其专业思想教育，激发其学习动机，提升其专业学习兴趣，增强其专业学习的自我效能感，确保不同专业大学生的专业承诺水平都能得到共同提高。

3.3全面了解中医院校大学生入学背景，稳固和强化中医院校大学生专业思想

影响中医院校大学生专业承诺水平的因素很多，该研究发现，除受学生就读专业影响外，不同入学动机和录取层次也是影响大学生专业承诺水平的两个重要因素。结果显示，理想型或兴趣型的大学生专业承诺水平最高，因高考分数受限而就读于本专业的学生专业承诺水平最低；转专业和第一志愿录取的学生专业承诺水平最高，被调剂专业的学生专业承诺水平最低。这一结论与学生实际比较吻合，这就提醒我们高校教育工作者，对于非个人意愿进入中医院校和被调剂专业的学生应倍加关注，他们往往专业思想不稳固，对专业的认同度低，对未来的职业规划无明确目标。这时，学校应通过各种途径加强对他们的专业思想教育和职业理想信念教育，使其尽快了解并喜欢上所学专业，发自内心地热爱所学专业，并愿意努力将其作为自己未来的职业和事业去发展，这样才能有效加快学生自我成长、成才和成功的步伐，促进自我价值的实现。

3.4优化中医院校人才培养结构，创新中医院校人才培养模式

近年来，中医院校为了提升自身的综合实力，在注重传统中医药学教育的基础上，增加了许多新的专业，如市场营销、医学英语、中医药信息化等。调查结果显示，就读于这些新设的非医学专业的学生专业承诺水平最低。这是否表明，中医院校的人才培养结构和模式还需进一步优化。在充分发挥中医药资源优势的基础上，还应找准人才培养和社会需求之间的契合点，积极探索专业学习与就业联动的人才培养模式，帮助中医院校大学生深化专业认同，积极提升专业承诺水平。

参考文献：

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[2]罗亚莉，刘衍玲，刘云波.大学生专业承诺现状的调查研究[J].高教探索，2008，（2）：120-123.

[3]连榕，杨丽娴，吴兰花.大学生专业承诺、学习倦怠的状况及其关系[J].心理科学，2006，29（1）：47-51

[4]王亚琨，肖少北，张进辅.大学生专业承诺现状及应对策略[J].保健医学研究与实践.2011，8（1）：31-34.

基金项目：河南中医学院辅导员工作精品项目（2014JPXM15）。