高中英语合作学习阅读教学模式对学生学习动机及成绩的影响探讨

董萍

摘要：现如今，国际社会的竞争日趋激烈，我国经济以及科技的发展也越来越国际化。面对这一现象，2000年初，我国教育部就指出，为了适应经济、政治、科技的全球化，教育必须面对世界，培养高素质的全面发展型人才。英语作为国际通用语言，是进行科学文化、政治文化交流的重要工具。但是枯燥的语言学习，并没有让学生对英语产生更多的兴趣，面对这一现象，合作学习阅读模式渐渐被应用到实际教学中。通过合作学习阅读教学，教师培养了学生的合作学习能力，也增强了学生的学习动机，从而让高中学生对英语产生了更大的兴趣。

关键词：高中英语 合作学习 阅读教学模式 学习动机

在高中英语教育中，越来越多的教师开始提倡以学生为中心挖掘学生对英语学习的兴趣。因此，越来越多的高中英语教师把合作学习阅读教学模式应用到实际课堂中，从而使学生对学习英语产生更大的兴趣。合作学习不仅可以使学生在良好的学习气氛中树立自信心，更是能将教学效果发挥至最大化的一种教学方式。而阅读作为教师教学和学生学习的重要途径，更加有必要将合作学习融入其中，从而增强学生的学习效果、学习动机以及提高学生的学习成绩。

一、培养小组的合作学习意识，营造和谐气氛

合作学习，是通过小组之间的互相合作从而达到更好的学习效果。小组成员之间的积极依赖以及个人责任都至关重要，小组的个人学习成绩关乎着整个小组的成绩。

每名小组成员应该必须具有合作的意识，在教学过程中，教师可以从让学生从体验责任感这一方面制定教学内容，要让小组成员有着共承担、共进退的合作意识。小组成员之间的沟通、理解、信任也特别重要，从沟通中发现自身学习技能的不足，理解小组其他成员的想法以及信任小组每一个成员。通过小组的共同活动，建立良好的关系，营造更和谐的团体气氛。

当小组的每位成员都意识到合作学习的重要性，那么小组学习的效率便会大大提高。比如，教师可以通过各种类型的英语阅读文章，让小组成员讲英文小故事。在高中英语课本中有关于运动方面的阅读文章，在这种情况下，教师便可以让小组成员讲一个关于运动的英文小故事，在小组进行讨论的时候，学生不仅会更好地理解文中的主题，也能进行运动方面的阅读拓展。小组之间的合作意识是关乎着学生会不会产生学习动机的重要原因，而学生动机是作为学生提升学习成绩最大的动力，所以培养小组的合作意识，营造和谐气氛也显得至关重要。

二、制定合理的合作教学计划，关注学生情感

研究表明，合作学习比独立学习更有效，更能提高學生的学习成绩。因此，教师在指导学生进行合作学习时应该制定合理的教学计划，促进学生共同进步、相互学习，使学生能够在合作学习中提高更大的学习效率。教师应该指导学生制定更明确的目标方向，当学生有了这种明确的目标方向，学生在英语学习中便能有更大的学习毅力。而小组之间的共同目标更能激发学生的竞争力，让学生在竞争中共同学习。

教师在教学实践中应该更好地分配学习小组，要将不同性格、有着不同学习技巧的学生进行合理搭配，这样更利于学生之间的学习，也会增加学生的乐趣。比如，教师可以通过不同人的性格，要求同学根据阅读英语文章来编排情景剧，让学生理解合作的重要性，也加大学生对阅读的兴趣。学生可以分工查阅，用学生不同的角度去阅读一篇文章，再将学生的思想凝聚成情景剧。教师要想学生在英语阅读中提高自己的学习兴趣，必须让学生参与进来，使学生从被动参与变为主动探讨。那样，学生不仅对阅读产生了兴趣，也能使学生的感情得到升华。

三、合作学习关系的影响要素

约翰逊兄弟认为，合作学习有五个要素，即积极互赖、个人责任、面对面的促进性互动、社会技能、小组加工或小组自评。而学习动机，便是从小组的影响因素中增强的。

（一）积极依赖

同组成员之间的相互依赖，直接影响了小组成员之间的情感。积极依赖，即小组成员之间一种共同进退的情感，所有成员的行动直接影响到整个团体。那么，小组成员之间的情感推动着学生学习的积极性。正是因为学生的积极性，学生的英语阅读成绩会有显著提高。

（二）个人责任

个人责任就必须要求每名成员承担一定的学习任务，不能单纯地去依赖小组成员，从而加大学生在学习方面的动机性。

（三）面对面的促进性互动

在小组中每个成员的互相交流至关重要，成员之间的相互鼓励与支持，英语阅读技能方面的交流，可以更好地使学生完成学习任务。

（四）社会技能

小组成员的识别能力、信任能力、交往交流能力、倾听理解能力，都直接影响小组成员之间的和谐关系。

（五）小组加工或小组自评

在合作小组中，小组成员之间的互相评价，可以帮助学生建立良好的关系。而良好的合作关系，是促进小组学习动力的关键。

四、合作学习阅读教学模式对学生学习动机及成绩的影响

小组合作阅读的教学模式中，学生之间的相互交流，使学生的英语学习动机有显著的提高。学生通过合作实践，增强了自我学习能力，对英语阅读乃至英语学习都产生了浓厚的兴趣。正是因为合作学习这种显著的学习效果，越来越多的教师愿意在课堂中实践，学生也从合作学习阅读教学模式中收获了学习的乐趣，增大了学习动机，也提高了学习成绩。

五、结束语

通过合作学习，学生的积极性会明显增加，学生也能够在合作学习中得到一种愉悦的学习体验。学习策略的不同，会让学生的成绩有着显著的不同。学生的学习动机是激发学生学习的主要推动力，是维持乏味学习的驱动力，而合作学习，可以更好地明确学生学习的动机，从而达到教学的目的。在高中英语合作学习阅读教学模式中，合作学习增大了学生对英语阅读学习的兴趣，也加强了学生的学习动机，在更大程度上提升了学生的英语学习成绩。

参考文献：

[1]熊慧芳.高中英语合作学习阅读教学模式对学生学习动机及成绩的影响研究[D].华中师范大学，2014.

[2]曾鑫.合作学习模式运用于高中英语阅读课的实证研究[D].湖南大学，2014.

[3]杨蕾蕾.合作学习在高中英语阅读课堂教学中的应用[D].山东师范大学，2012.

[4]孙雪雪.高中英语合作学习阅读教学模式对学生学习动机及成绩的影响研究[J].英语画刊，2015，（06）：85.