小学数学课堂如何实现激趣教学

徐佳丽

摘要：俗话说，兴趣是最好的老师。的确，兴趣是学生学习知识的开端，是学生产生求知欲望的基础，学生对学科知识是否感兴趣，直接决定着学生学习成绩的好坏。因此，小学数学教师必须通过采用行之有效的方法来激发学生的学习兴趣。

关键词：小学数学 激趣 游戏

学习兴趣是一种学习动机，是学习过程中很重要的心理成分，人们常常喻为学习的营养品与催化剂。学生对学习产生了兴趣，就会全神贯注于学习活动。其内心是愉悦的，行动是积极的，观察、思维、记忆等智力因素就最主动、最有效，因此，根据小学生年龄特点、心理特征和认知水平，在数学教学全过程中贯穿“趣”至关重要，它能让学生智力因素与情感和谐发展，两者相得益彰。

一、融入趣味性游戏，调动学生的学习热情

美国著名数学家马丁加德纳曾说：“喚醒学生最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏。”所以，作为小学数学教师，要想实现激趣教学，我们就可在课堂上融入一些趣味性游戏，从而调动学生的学习热情。

比如，在学习“认识物体和图形”这节内容时，我就将学生进行了分组，每组发放了一个我提前准备好的学具袋，学具袋里装有我在家搜集的具有不同物体特征的实物，如魔方、牙膏盒、积木、化妆品盒等等，然后要求每组学生将学具袋里具有相同形状的物体放在一起，哪一组用时最少、归类最准确，哪一组就算赢。因为和以往课堂形式不同，学生都对这一游戏活动表现出了极高的热情，且都积极地投入到了其中。

二、利用孩子好动的天性，鼓励他们动手操作，从而激发兴趣

根据他们精力充沛、具体形象思维为主的特点，我在每节课设计形式多样的方法，使每堂课做到：课开始，兴趣生；课进行，趣更浓；课结束，趣犹存。

1.课开始，兴趣起

学习新课时，应在导入这环节就开始创设情境，激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课学习。例如，在教学“用含有字母的式子表示数或者数量”时，就请一位学生来猜猜我的年龄，然后让学生说出他的年龄，学生长大一岁，老师也长大一岁；就让学生来试试找出学生的年龄和我的年龄有什么关系？这样，学生在紧扣生活的数学问题中思考，从而充分调动他们的积极性。

2.课进行，趣更浓

要提高教学质量就必须优化教学过程，讲究方法的多样、手段的新鲜有趣，让学生在无穷的乐趣中学习。

例如，我在教学“用含有字母的式子表示数或者数量关系”时，用“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿；三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿……”这个顺口溜，不仅能使学生弄清楚用含有字母的式子表示数或者数量关系，而且能使他们消除疲劳，活跃课堂气氛。

3.课结束，趣犹存

学习最忌学了不用，束之高阁。学了用含有字母表示数或者数量关系，我就在课余让他们回去了解怎样买卖水果，找找它们的关系；这样既能帮助他们延生兴趣，又能让他们学以致用。

三、通过鼓励激发学生的学习兴趣

（一）教师在采用鼓励的方式激发学生学习兴趣时会出现的问题

好的学生是表扬出来，教师在教学过程中对学生进行鼓励和肯定能够增强他们的学习兴趣，但是有的教师往往只对表现比较好的学生进行表扬，而忽视了那些在课堂上不敢表现的学生，实际上这部分学生最需要教师的肯定和鼓励。还有，当有一部分学生有勇气起来回答问题的时候，教师会忘记对他们进行表扬，使他们没有信心在下一次有勇气回答问题。

（二）小学数学教师应该怎样使用鼓励法激发学生学习的兴趣

教师在教学过程中，要善于运用肢体语言和眼神对学生进行鼓励和肯定，当发现学生没有勇气回答问题的时候，可以用眼神对学生进行肯定；当学生回答完问题的时候，要对学生进行肯定，使他们在老师的表扬下，增强学习的兴趣。教师还可以让学生进行小组学习，让小组成员互相评论各自在课堂上的表现，学习他人的优点。

四、开展学习竞赛，激发学习兴趣

因为小学生是以具体形象思维为主，比赛是最能激发他们学习兴趣的，所以在数学教学中，我面向大多数学生，为学生创设一个竞争的机会，开展一些有益的活动，从而消除课堂中常有的枯燥感，激发学生学习的兴趣。

例如，常有的口算竞赛，我常常以“开火车”“接龙比赛”“争冠军”等方式比赛练习，做得好的同学立即给予表扬，这样，既能活跃课堂气氛，又能消除学生学习的疲劳，一举两得。

五、鼓动学生言论活跃，激发兴趣和成就感

教学不只是传授知识的过程，也是师生情感交流的过程，是师生互动、生生协作的多向活动过程。良好的师生关系、良好的协作意识，才能营造活跃的课堂气氛，使得师生情意共鸣沟通、信息反馈畅通，产生一种探索问题的最佳意境。为达到这样的意境，提倡学生在课堂上敢疑、敢问、敢争，敢于发表和陈述不同的意见和方法。教师予以尊重、鼓励和支持。例如，在讲“数怎么不够用了”时，有这样一个问题：东、西为两个相反方向，小明向东走了10米，表示+10，那么向西走15米，怎样表示呢？学生争执得厉害，这时我没有为了保持安静，“守纪律”而制止争论，而是鼓励相互讨论让他们争一争，并让各方代表发言，看哪一方的发言能得到大家的认同。在课堂上正是这种百家争鸣、百花齐放的争论，点燃了学生智慧的火花，课堂气氛无疑是热烈而活跃的。学生的思维活跃畅通，向广度与深度发展，探索活动高潮。

六、以疑生趣，巧设悬念，培养学生的创新意识

“疑”可以激发学生的好奇心；引发学习兴趣，根据不同数学内容，巧设悬念，可以把枯燥乏味的数学知识，以生活实践的形式出现，创设求知情景，使学生积极参与探索，可唤起学生强烈的求知欲望，激发学习热情。例如，讲“三角形三边的关系”时，我先让每个学生任意准备三根小棒，并量出它们的长度，然后逐一告诉老师，老师能很神秘地说出哪些同学的三根小棒能组成三角形，哪些同学的小棒不能组成三角形。有些同学不服输，我便让他们亲手在课桌上摆一摆，通过摆弄，一双双渴求知识的目光全汇集在老师身上。

激发学生的兴趣，将对学生今后的学习产生深远的影响。我针对小学生的特点，结合学科特点和具体内容做到适时适度贯穿于教学始终，紧密联系学生实际生活，做到有趣有效。让我们给学生一个广阔的天地，给他们一个自由自主的空间，让他们会学善学乐学，体会学习的乐趣，让他们的学习在课堂内外得到充分的发挥！

参考文献：

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[2]夏琪.如何在小学数学课堂实现有效教学的几点思考[J].学生之友，2011，（19）：33.

[3]黄伟程.新课程下小学数学有效教学初探[J].中小学教学研究，2011，（12）：27-28.