大班幼儿独立性水平及其家庭影响因素调查

张瑛　谢维

【摘要】本研究通过问卷调查法，对大班幼儿的独立性及其家庭影响因素进行了调查和分析。研究结果表明，大班幼儿的独立性总体较好，但各维度发展不均衡；独立性水平不存在显著的性别差异；非独生子女尤其排行偏后的非独生子女的独立性水平显著低于独生子女；相比其他抚养方式，由父母抚养的幼儿的独立性水平更高；父母文化水平对幼儿的独立性水平有显著影响。建议幼儿园教师有意识加强对大班幼儿独立性的培养，同时做好家园互动工作，以引导家长科学育儿，从而促进幼儿独立性的发展。

【关键词】独立性；大班幼儿；自我依靠；自我控制；自我主张

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2015）03-0031-05

独立性是指不受他人影响，不依赖他人，根据自己的认知和信念，凭自己的能力完成一件事情的水平。独立性包括自我依靠、自我控制和自我主张三个维度。〔1〕培养大班幼儿独立性可以促进幼儿身体、动作的发展，增强其自信心及创造性，从而促使其在不远的将来更好地适应小学生活。〔2〕本研究通过相关调查，了解大班幼儿独立性的发展情况，探究性别、是否独生子女、父母文化水平等因素与幼儿独立性发展的关系，并提出相应的教育建议。

一、研究方法

本研究选取浙江杭州市两所公办甲级幼儿园的245名大班幼儿，对其家长进行问卷调查。共回收有效问卷171份，回收率为69.8%。

问卷改编自邹晓燕在研究3～5岁儿童独立性发展特点及其影响因素时所编的问卷《幼儿教育问卷（第3版）》。研究者主要从隐私保护角度考虑，删除了幼儿的出生日期、姓名等项目，增加入园前后由谁照看和非独生子女的排行等问题。问卷分为两个部分，第一部分调查幼儿的背景信息，第二部分调查幼儿的独立性水平。调查数据使用SPSS17.0软件统计分析。

正式问卷的Gronbachα系数为0.755，说明问卷的内部一致性较好。问卷的效度检验KMO值是0.739，说明问卷适合作因子分析，且Bartlett球形检验结果显示，近似卡方值是706.073，显著性概率为0.000（p<0.01），拒绝Bartlett球形检验零假设，说明问卷的结构效度较好。

二、研究结果

（一）幼儿独立性各维度发展情况

本研究采用李克特五点评分方法。从表1看，独立性三个维度的平均值均高于中位数水平（3分）。可见，大班幼儿独立性发展总体较好，但各维度发展不均衡，自我依靠得分最低，自我控制得分最高。

（二）各影响因素与大班幼儿独立性的关系

1.性别与大班幼儿独立性的关系

从表2看，大班幼儿独立性的三个维度均不存在显著的性别差异，但从平均值的比较可见，男孩的分值均略低于女孩，即女孩的独立性略高于男孩。

2.是否独生子女与大班幼儿独立性的关系

从表3看，独生子女的自我控制水平显著高于非独生子女（p=0.013<0.05）。从平均值比较看，独生子女的均分都略高于非独生子女。由此可见，独生子女的独立性高于非独生子女。

在非独生子女的排行中，排行第一的幼儿的自我依靠、自我控制和自我主张的平均值分别为3.73、4.25、3.70，而排行第二或第三的幼儿的自我依靠、自我控制和自我主张的平均值分别为3.49、3.84、3.53。可见，排行第一的非独生子女的独立性高于排行第二、第三的非独生子女。

3.入园前后照看者与大班幼儿独立性的关系

（1）入园前照看者

表4显示，不同入园前照看者对幼儿的自我主张水平有显著影响（p=0.009<0.05），入园前由父母照看的大班幼儿的自我主张水平显著高于由其他照看者照看的幼儿。

（2）入园后照看者

表5显示，不同入园后照看者对大班幼儿的自我主张水平有显著影响（p=0.012<0.05），入园后由父母照看的大班幼儿的自我主张水平显著高于其他幼儿。

4.父母的文化水平与大班幼儿独立性的关系

（1）父亲文化水平

表6显示，父亲文化水平不同，大班幼儿的自我控制和自我主张水平有显著差异（p<0.05）。若父亲文化水平为本科或硕士以上，大班幼儿的自我控制、自我主张水平显著高于其他幼儿。

（2）母亲文化水平

表7显示，母亲文化水平不同，大班幼儿的自我控制、自我主张水平存在显著差异（p<0.05）。若母亲文化水平为本科或硕士以上，大班幼儿的自我控制、自我主张水平显著高于其他幼儿。这与父亲文化水平不同的结果相似。

5.家庭年收入与大班幼儿独立性的关系

表8显示，家庭年收入不同，大班幼儿的自我依靠、自我控制、自我主张水平不存在显著差异。可见，家庭年收入水平并非影响大班幼儿独立性发展的重要因素。

三、结论与讨论

研究发现，大班幼儿独立性水平总体较好，但是各维度发展不平衡。这可能是因为：第一，从中国的社会文化角度来看，家长普遍重视规则教育，主张孩子要听父母的话，因此，大班幼儿已经习惯控制自己的情绪和行为，自我控制水平较高。第二，中国的家长大部分不太重视培养幼儿自我依靠的能力，他们可能认为幼儿还小，很多事不让幼儿亲自做，导致幼儿依赖性强，自我依靠能力差。第三，有些家长可能因为忙，或者没有耐心，直接替幼儿做好一切，致使幼儿到了大班仍对他人有较强的依赖心理。

本研究还发现，虽然女孩的独立性水平略高于男孩，但两者并无显著差异，说明性别影响不显著。吴华丰的研究也得出过类似结论。〔3〕女孩的心智会比男孩发展更快一些，但是在如今“男女平等”的社会大背景下，大部分家长对男孩、女孩的教育都同样用心，所以大班幼儿的独立性不存在显著性别差异。

独生子女的独立性水平高于非独生子女，尤其在自我控制方面，独生子女的得分显著较高。出现这样的结果，可能有几个原因。第一，随着经济的发展，独生子女家庭对幼儿的自我控制方面期望更高，不仅借鉴了他人的独生子女抚养经验，而且因为社会的进步和生活条件的改善，对独生子女的规则教育更加重视，因此独生子女在自我控制方面得分显著较高。第二，非独生子女家庭由于有多个孩子，会分散家长的精力，家长往往会因为赶时间、缺乏耐心等原因，对幼儿的大小事务一律包办代替，减少了非独生子女独立做事的机会。此外，在非独生子女中，排行第一的幼儿的独立性水平高于排行第二、第三的幼儿，这可能是因为父母（还包括其他家庭成员）往往会更加疼爱年纪小的孩子，经常帮年纪更小的孩子做事，还希望年长的孩子关爱、谦让年纪更小的孩子，导致排行偏后的幼儿往往依赖性较强，独立性较差。