“人体解剖生理学”在药学专业学生基本职业素质培养中的实践*

张承玉 王倩 李燕平 罗萍 王笑梅(天津医学高等专科学校,天津 300222)

“人体解剖生理学”在药学专业学生基本职业素质培养中的实践*

张承玉 王倩 李燕平 罗萍 王笑梅
(天津医学高等专科学校,天津 300222)

摘要本文根据药学专业人才培养目标,以及人体解剖生理学课程内容及特点,确定人体解剖生理学课程与药学学生职业素质的结合点。着重介绍我校药学专业“人体解剖生理学”课程如何在教学过程中把知识、能力、素质的培养渗透到每一节课的教学工作中,在潜移默化中培养学生的综合职业素质,实现教学目标。

关键词:人体解剖生理学;职业素质;药学专业

Practice of developing the pharmaceutical professional students'basic vocational quality during “human anatomy physiology course”*

Zhang Cheng-yu,Wang Qian,Li Yan-ping,Luo Ping,Wang Xiao-mei
(Tianjin Medical College,Tianjin 300222)

职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现[1]。社会需要具有较高的职业素养的毕业生,所以职业院校把“培养高素质高技能人才”作为教育的目标。如何在大学期间,通过文化知识的学习、实验课程的训练提高学生职业素质,增强学生就业竞争力,是高职教师思考和实践的课题。

本课题着重研究人体解剖生理学课程对药学专业学生职业素质的培养途径。我们通过调研分析和课程内涵研究,确定了职业素质培养目标[2]。在教学实践中不断深入探索,努力培养和提高药学学生职业素质,以满足用人单位对人才的要求。

1 确定高职高专药学专业人才培养目标

经过大量文献资料分析,以及对专业课教师和药学毕业生的访谈,从药学毕业生从业范围、核心岗位及其知识能力要求与相关课程进行分析,我们确定了高职高专药学专业人才培养目标是:培养具有良好职业道德和强烈的质量意识,掌握药学基本知识和基本技能,同时具备一定医学理论知识,能够应用所学知识在各级医疗单位从事药品调剂、临床用药咨询,在药品生产企业从事药品生产、检验,在药品零售企业从事药品销售、管理及用药指导等方面的高素质实用型人才[3]。

2 分析并确定“人体解剖生理学”内容与药学学生基本职业素质的结合点

根据药学专业人才培养目标,以及人体解剖生理学课程内容及特点,确定人体解剖生理学课程理论教学中各章节内容、及实践教学中各项目与药学学生职业素质的结合点。本课程对学生职业素质的培养主要体现在:①为后续药理学、药剂学、临床疾病概要等知识目标的实现做好铺垫;②丰富学生的人文科学知识;③培养学生的通识能力;④帮助学生实现素质目标。

3 教学实施

我们紧紧围绕知识、能力、素质三方面协调发展这一教学目标,进行人体解剖生理学课程的设计及实施。在教学过程中把知识、能力、素质培养渗透到每一节课的教学工作中,在潜移默化中培养学生的综合职业能力。

3.1 教学中渗透相关药学专业知识[4],为实现知识目标做好铺垫人体解剖生理学是重要的医学基础课,为后续病理学与病理生理学、药理学、药剂学、临床疾病概要课程起重要的起承转合作用。教学中,时时处处渗透相关知识,为实现知识目标做好铺垫。例如:以血药浓度稳态为例讲解内环境和稳态;以药物转运,受体为例讲解细胞膜的基本功能;以肌松药、有机磷农药及解救药作用机制为例讲解神经-骨骼肌接头兴奋传递过程;以明胶海绵作用机制为例讲解胶原纤维和内源性凝血途径;以贫血及药物治疗为例讲解红细胞的生成与调节;以血友病、血栓形成、抗凝剂、溶栓药作用机制等为例讲解血液凝固与纤维蛋白溶解;以先天性心脏病为例讲解心腔结构;在心肌生理特性基础上分析抗心律失常的药物治疗的作用机制;在影响心输出量因素基础上分析心衰的药物治疗;从影响动脉血压的因素角度分析降压药的作用机制,通过皮肤的结构、肺泡组织学结构、直肠血液循环等内容的学习,帮助学生理解多种给药途径等等。

以上教学实例的选择突出了药学专业的教学重点,实现了基础课与专业课的有效衔接,对学生后续学习有较好的辅助作用,受到学生的欢迎和专业课老师的认可。

3.2 丰富学生的人文科学知识

为改变学生人文素质相对薄弱的现状,除了加强和重视医学人文课程之外,医学基础课的教学也是提高学生人文素质的有效途径。人体解剖生理学蕴含着丰富的人文知识,在教学中适时加入人文知识,可达到提高学生人文素质的目的[5]。例如内环境理论的建立、细胞膜结构的发现史、生物电现象的发现史、血型的发现、输血发展史、血液循环的发现史、研究神经中枢的经典方法、幽门螺杆菌的发现、内分泌与激素概念的提出、下丘脑调节肽的发现、历届诺贝尔生理学或医学奖简介等。这些人文故事的介绍不仅丰富了各章节的教学内容,更提高了学生的学习兴趣,并从中感受到科学研究的魅力和艰辛,对学生坚毅品质的养成也有较好的激励和促进作用。在生物电现象的内容中,介绍“死亡医生”杰克-科沃基恩向患者静脉滴注高浓度氯化钾实施安乐死的故事,引发学生对安乐死涉及的医学、伦理、道德和法律问题的思考和讨论。在呼吸系统的学习中,加入PM2.5的危害与防控知识,引起学生对环境问题的关注。在教学中,设计人文科学的内容,培养学生认识世界、了解历史、关注社会、明辨是非的人文素养,而不是单单成为一个“技术人”。

3.3 培养学生的通识能力

选取能量代谢与体温、内分泌系统等章节,应用师生角色互换的“学导式教学法”,为学生提供自学和小讲课的机会,培养学生的自学能力、团队协作精神、沟通表达等通识能力。

教师为学生设计“学案”,同学们依据“学案”中的学习任务,利用网络和图书等资源,查询整理与人体解剖生理学各章有关的常见疾病及药物治疗。不仅锻炼学生的自学能力,也培养学生运用所学知识分析、解决问题的能力,促进药学专业学生对后续药学专业课程的学习,同时探索出一条实现课堂翻转的有效途径。

要求学生在完成每章的学习后,以框图或导图方法整理学习笔记,既实现了知识的梳理和内化,同时培养了学生的创新能力和自学能力。

实验教学环节,以小组为单位完成实验项目,培养团队协作精神,提高动手操作能力和自我心理调整能力。动物实验还有助于培养学生对胜利和成功有自制力,对挫折和失败有承受力。这些心理素质的提高对学生日后步入职场大有益处。

3.4 帮助学生实现素质目标

高职高专学生自制力较弱,我们通过加强教学各环节的管理,提高学生遵纪守法,诚实守信,吃苦耐劳,认真严谨,具有质量意识等职业素质。具体措施包括:执行严格的考勤制度、按时上交作业、实验器材领取和归还制度、课后卫生打扫制度、实行组长轮换制等。通过严格管理,使学生逐步养成热爱本职工作,诚实守信,吃苦耐劳,认真严谨的良好职业素养。

在解剖实验课上,向学生介绍尸体主要来自于遗体捐献,请学生尊重和爱惜尸体和实验标本,带着对捐献者的敬意认真学习[6]。学习完血型和输血原则后,组织学生参加义务献血;学习完血压测量后,组织志愿者走进敬老院,为老人测量血压;关心实验动物,讲究3R原则。把爱心教育贯穿于教学,培养学生有高尚的品格,有爱心,懂礼仪,热情大方的职业素养。

4 教学效果评价

我校药学专业是中央财政支持的重点建设专业。多年来,人体解剖生理学课程建设为适应专业发展需要,不断践行课程改革,从教学模式、教学手段、教学方法、考核方法做出了重大调整,取得了较好的教学效果。

我们通过对2012级和2013级药学专业学生的问卷调查,分析了教学效果。同学们普遍反映通过人体解剖生理学课程的学习,不仅提高了医学基础知识,还对药学相关专业课的学习有很大帮助,而且提高了能力和素质。课程改革得到了学生和专业课教师的普遍认可。

职业素质的培养是教育教学工作的永恒话题,需要全体教师在教学中不断深入探索,共同努力实现人才培养目标。

参考文献

1 范秀玉,李晓华,王琳娜.临床教学中职业素质教育研究与实践[J].中国现代医生,2014,52(13):107-160.

2 潘晓艳,林惠莉,钱益军.高职院校学生职业素质内涵建设调查[J].北京教育(德育),2013,12(661):69-71.

3 孟群.中国高等卫生职业教育现状与发展[M].北京:人民卫生出版社,2011,38-64.

4 贺利厚.浅谈人体解剖生理学与药理学课程的衔接[J].北方药学, 2014,11(12):180-181.

5 任静波,熊絮茸,时统君.医学人文教育存在的问题及对策[J].卫生职业教育,2015,6(33):5-6.

6 王松涛,崔卫刚,陈丽丽.在解剖学实验教学中加强医学生素质教育[J].中国高等医学教育,2012,9:72-112.

(收稿日期：2015-9-30)

作者简介:张承玉,女,副教授,主要从事人体生理学和人体解剖学的教学与科研工作,Email:71133193@qq.com。

*基金项目:2012年度天津市高等职业技术教育研究会一般课题(编号:Ⅻ364);2012年度天津市教委科研计划项目(编号:20122528)