“三举措”书写保育工作新篇章

李永珍

我园是一所农村幼儿园，全园15名保育员均是高中毕业，保育员学历虽基本达标，但年龄偏大，且教育理念相对滞后。针对这样的情况，我们本着保教并重的原则，在着力提升保育员队伍整体素质的同时，更重视增强班级教师的保育意识，注重班级教师对保育员的引领、指导工作。我们尝试改变传统的保育工作管理模式，多措并举，助推保育工作展现新面貌。

一、注重“两个参与”，提增保育工作新能量

（一）改变传统学习模式，注重教师参与

以往保育员业务学习活动一般都由分管保育的副园长或者总务主任主持，我们改变这种传统的培训模式，尝试由教师主持。我们的初衷有两点，一是班级教师是班级各项保教工作的实践者，零距离地面对保育工作，故而对保育工作更有发言权，更有实践经验；二是由班级教师主持保育员业务学习，能进一步增强广大教师的保育意识，从而能更有效地指导、配合保育员开展好保育工作。基于这样的认识，每周保育员业务学习由班级教师轮流主持，主持人的选用采取自主申报的形式，保育员业务学习内容由分管保育工作的副园长、总务主任与主持人共同讨论确定，具体的方案到实施均由主持人负责。

一年来，新型的培训模式不仅得到广大教师和保育员的理解和支持，并且每一次保育员业务学习活动均能突破传统的活动形式，呈现耳目一新的感觉，活动开展卓有成效。每个保育员业务学习主持人均能深入钻研保育员业务学习主题，紧紧围绕主题查询相关理论、收集相关先进经验，并根据本园实际情况，制订一套切实可行的保育员业务学习方案，无论是专题研讨、岗位培训、反思交流，还是现场操作比赛，活动内容精彩纷呈，使广大保育员受益匪浅。

（二） 改变传统观摩形式，注重教师参与

改变传统保育员观摩学习活动形式，由以往只有保育员参加的观摩学习活动调整为教师、保育员共同组织共同参与。每次观摩活动前，班级教师与保育员共同制订活动方案。观摩活动时，我们不仅注重观察保育员的技能操作是否合理规范，更注重观察班级教师的配合、协调工作。观摩活动结束后，组织全园教职工开展反思交流活动。

比如午餐观摩活动，被观摩的班级须提前一周制订观摩活动方案，班级两教一保注重活动前反思，制订明确的活动方案，每个步骤的具体时间、操作方法、配合注意事项都表述得清晰明了。方案制订完成后须经分管保育工作的副园长审核，审核通过后方可进行观摩活动。观摩后，组织探讨时，首先由被观摩的班级进行自我评析，被观摩的班级两教一保逐一谈活动成功的地方、感到困惑的地方、需要改进的地方；然后由参与观摩的老师、保育员谈体会、提建议；最后达成共识，进一步明确午餐时保育员、主班老师、配班老师各自的职责、科学的操作方法、合理配合的注意事项。全员参与的保育观摩活动，不仅起到了抛砖引玉、以点带面的作用，而且增强了全体教职工的保育意识，更有效提增了保育工作的新能量。

二、完善“两个制度”，构筑保育工作新格局

（一）完善行政值班制度，提升整改效率

完善修订行政值班制度，行政值班人员应当增强为全园师幼排忧解难意识，加强全园全方位的检查督促，创建安全文明和谐有序的校园环境，确保幼儿园各项保教工作的顺利开展。尤其是应当转变重视教育忽视保育的倾向，在行政值班一日三巡常规检查过程中，加大保育工作巡查的力度，关注一日活动各个环节中的保育工作。比如：活动前是否提醒小朋友小便、鞋带是否系牢；是否为小朋友准备好擦汗的干毛巾、擦鼻涕的抽纸；活动中是否根据冷暖情况及时提醒或帮助小朋友穿脱衣服；活动中是否能关注到体弱儿等等。

注重及时反馈，行政值班人员每天巡查时，发现问题及时与班级保教人员反馈。值班一周结束后，及时汇总分析巡查情况。在每周五下午的行政班子会议上，交流一周巡查情况，并进行剖析研讨。在下周的教职工例会上，明确指出保育工作存在的共性问题，提出解决问题的方法和整改意见，并限时整改。个人反馈与集体反馈有机结合，大大提升了保育工作整改效率。

（二）完善工作考核制度，建立长效机制

修订全园教职工每月工作质量考核细则，班级保育工作也纳入教师工作质量的考核内容。保育工作不仅作为考核保育员工作质量的依据，也作为衡量教师工作质量考核的细则之一。制度的修订目的在于，力图转变部分班级教师把教育工作和保育工作截然分开的陈旧观念，增强部分班级教师薄弱的保育意识，充分发挥班级教师对保育工作的引领、指导、配合作用。

为贯彻执行新修订的教职工工作质量考核制度，组织全体教师开展《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）精神再学习。在全园教师例会上，组织全体教师重点学习《规程》中第三十七条，条例明确规定班级教师对本班工作全面负责，其主要职责有五条，其中第二条是：“严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作。”引导教师围绕重点学习内容展开讨论，交流学习体会，深刻领悟规程精神。通过《规程》精神再学习，全体教师进一步明确了班级工作的职责，增强了班级的工作责任感，增强了保育工作责任意识，真正做到班级管理目标具体到位，保育工作责任到人，有效强化了全员参与、人人管理、奖优罚劣的工作责任制。

三、落实“两个结合”，助推保育工作新发展

（一）自查与互查相结合，力求规范到位

保育工作自查，顾名思义，即由各班保教人员根据《幼儿园一日活动应知应会》中保育工作的相关要求，逐条对照，查找差距，剖析原因，探讨解决问题的方法，及时整改到位。

保育工作互查，是由两个班级相互检查，两个班级可以是平行班，也可以是跨年龄段的班级。通过互查后，班级老师均深有体会地反思，看似简单的保育工作，却隐含着大学问。所以说与其是相互检查，不如说是相互学习、取长补短、共同发展。

（二）抽查与普查相结合，力求精细管理

日常保育工作抽查，主要由分管保育工作的副园长负责检查，并督促落实。具体做到四点：一是一周突出一项保育工作，重点抽查的内容每周公布；二是每天抽查部分班级，抽查的班级不提前通知；三是抽查后及时与班级老师反馈，并责令限时整改；四是发现问题的班级，第二天继续抽查，直到整改到位为止。

日常保育工作普查，主要由总务主任和三位年级组长负责检查，并督促落实。具体做法是，各年级组一周重点检查一个班级，全天进班跟踪检查指导，每个环节每个细节力求规范到位。

自查重在自省，互查贵在学习，抽查追求自觉，普查力求规范，全面落实“两个结合”，督查同行，不仅有效增强了广大教职工的保育意识，而且进一步细化了保教人员的工作职责和操作要求，从而促使保育工作向规范化、精细化发展。

细数班级保育工作，其实是日复一日简单而重复的工作。借用时下微信流行语，“如果简单的事情重复做，就是专家！重复的事情用心做，就是赢家！”愿我们每个保教人员不仅是保育专家，也是保育赢家！

（作者单位：江苏省张家港市泗港幼儿园）