职业技能大赛对校企合作“双主体”办学的促进*——以陕西工商职业学院为例

王小燕

(陕西工商职业学院 教务处，陕西 西安 710119)

【教育论坛】

职业技能大赛对校企合作“双主体”办学的促进*
——以陕西工商职业学院为例

王小燕

(陕西工商职业学院 教务处，陕西 西安 710119)

职业技能大赛是我国职业教育的一项制度创新，是高职院校教育教学改革与课程建设的重要推手，发挥着导向和促进作用。校企合作的“双主体”育人模式有效地提高了学生的职业素养和职业技能，为提升学生的综合竞争力，满足企业的用人需要奠定了坚实的基础。技能大赛为学校和企业搭建了一个桥梁，进一步提高了人才培养在学校和企业各个方面的合作质量，缩短了学生所学与岗位需求之间的距离，使学生和企业做到“无缝对接”。

职业技能大赛；双主体；校企合作；促进

教育部从2007年开始进行职业技能大赛，比赛内容逐渐向企业生产靠拢，比赛项目紧扣企业生产实际情况，贴近行业先进的发展技术。职业技能大赛在推进教学改革方面进行了很多有效地探索和尝试，随着国家对高等职业教育的重视及职业技能大赛开展的规范化，2008年6月，教育部正式提出了“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的口号。目前，职业技能大赛已经成为职业院校教学成果的一次大检验和培养选拔高水平技能人才的一个重要平台。因此，职业技能大赛也必将成为高职院校职业教育的指挥棒。

一、以技能大赛为平台，促进“双师”队伍建设

职业技能大赛综合的考察了学生进入工作岗位的能力状态，对于学生专业核心技能的掌握程度，岗位能力熟练的要求达到了一定高度。根据技能大赛的要求，需要带队的专业教师必须是“双师型”教师。要想在大赛中取得好的成绩，首先教师必须具有扎实的理论基础、对行业实践有足够的经验并能掌握娴熟的职业技能。能够理论联系实际，解决实际问题。因此职业技能大赛在一定程度上促进了教师队伍的建设，加强了教师队伍知识能力综合化的培养。

传统的教学方式是以教师为中心，“满堂灌”的教学方式，一方面，课程内容缺乏针对性和实用性，往往是重理论、少实践。很多教师缺乏企业背景，自身的实践能力和操作能力相对薄弱，学校更缺少来自企业的专业兼职教师，所以教师的职业水平直接影响了作为培养对象的学生职业技能。职业技能大赛打破传统的授课方式，以学生为主体，教师为指导，形成共同完成工作任务的教学模式，在教师引领项目的过程中充分发挥学生的主动性、积极性，激发学生学习兴趣，更利于学生掌握知识，转化知识，提升能力。大赛如同一根无形的指挥棒，促使越来越多的高职院校老师走入企业。陕西工商职业学院选派青年教师到专业对口的企业进行专业实践。同时，学校从企业聘请一批知识力量雄厚、职业素质高、技术过硬的优秀工程师为兼职教师，共同指导学生的专业实践教学，提高职业教育教学质量。通过多种途径打造“双师型”教学团队，形成完整的教育教学体系，为校企合作奠定了坚实的基础。

二、以技能大赛为契机，深化校企合作

职业技能大赛是学校和企业进行深度合作的重要平台。企业借助各类赛事平台，在该领域内扩大影响力，推广相关技术和设备，提高企业知名度。同时抢先物色具有较强能力的毕业生，为企业储备更多后备人才。让企业技术人才参与到教学中，引入企业新技术、新工艺、新材料，为教师专业知识的更新和企业工程人员共同搭建资源建设平台，实现教学资源共建、共享，并尝试与行业、企业技术岗位人员建立定期交流制度[1]。陕西工商职业学院自2010年办学开始，坚持学校与企业“双主体”培养的职业人培养模式，形成了“校中有企”、“企中有校”的育人环境和人才培养机制。同时，学校十分重视专业技能竞赛活动的开展，形成了“以赛促教、以赛促练、以赛促改”的浓厚氛围。通过开展专业技能竞赛，帮助学生提高自主学习的兴趣和自信心，提升职业技能水平。职业技能大赛也让学校了解到企业所需要的技术技能型人才，促进教师不断调整专业设置和进行教学改革创新，提高职业教育教学质量。

三、共建实训基地，提高职业素养。

实验实训条件的好坏关系到学生职业技能的培养。我们要通过职业技能大赛的要求和特点，加强校内实训室、校内校外实习基地建设，坚持依托行业、企业办学。企业提供软件和硬件条件，将实验室模拟与真实使用之间的细小差别在真实的场景中得到辨别，让学生能在企业仿真环境中进行实践演练，将来走上工作岗位才能在岗位上发挥得游刃有余。

根据国赛项目的设定，学校不仅需要积极增加硬件设备，老师还必须掌握这些设备的操作使用方法，并运用于平常的教学实践中。技能大赛对比赛环境的较高要求，也加快了各职业学校对相关实验室的建设。通过技能大赛，企业能够积极的参与到职业院校的校内外实训基地的建设中去，目前，陕西工商职业学院共有3个省级高等职业教育示范性实训基地，1个中央财政重点扶持实训基地。学生能够在这些实习基地里完成“项目情景”中的“工作任务”，并尽快的达到企业的上岗条件。

四、加强校企合作，带动招生就业

从每年竞赛来看，职业院校的技能大赛和各个行业、企业之间有着密切的关联，这体现了职业教育依托于行业，服务于行业的办学特征。而面向高职院校的各种技能大赛就像搭建在职业院校和企业之间的一座桥梁，全国各个高职院校都积极组队参赛，这是高职院校解决学校“就业难”与企业“用工荒”之间的矛盾的一种尝试，通过技能大赛缩短学生所学与岗位需求之间的距离，使得学校“人才”与岗位需求做到“无缝对接”，实现校企互利共赢。在校企合作的过程中，高职院校应主动出击，充分利用各种优质教育教学资源，联合行业企业，共同培养社会和市场需要的人才；创造更多实践动手机会，使学生在校期间能够涉及企业具体岗位，在考虑专业对口的同时，校企双方各自发挥优势，科学的进行人才分析，并且企业也可在学生实习实训过程中对其进行考核并反馈，把学生的考核延伸到企业中去，培养出既有扎实的专业理论知识，又有较强的岗位技能的毕业生。同时，企业可以在实践学生中选拔优秀人才，为企业服务。

2013年，陕西工商职业学院与多家知名企业联合开设了苏宁云商冠名班、西安创业物业冠名班、洲际酒店集团“英才班”、西安索菲特大酒店“未来之星班”、君兰动漫订单班、恒诚国际物流订单班等6个冠名班、订单班：。与这些企业共同制定培训及就业计划，并以“企业班级”命名展开招生工作，企业提供相应就业机会，作为企业特色班级的学生通过培训考试，毕业后就能够顺利进入企业工作岗位，这种合作模式大大带动了学校的招生和就业工作的开展。

尽管我国职业教育校企合作中存在很多问题，如校企合作的法律法规不完善、校企双方管理层观念落后、学校和企业双方利益诉求不一致等因素[2]，但随着国家对职业教育的重视，通过职业技能大赛展示职业教育魅力，充分反映了高职院校的办学实力和人才培养质量。“高等教育有高考，职业教育有大赛”[3]的良好局面正逐步形成。我国高等职业教育正处于由外延式发展向内涵式发展的转变阶段，借助职业技能大赛，转变职业教育理念，推进校企合作，提高人才培养质量，已经成为推进高等职业教育改革的重要抓手。

[1]林宇，围绕提高质量强化高职教师队伍建设[J].中国高等教育，2010，(8)：46-48.

[2]郑雄，试探职业教育校企合作“双主体”办学模式[J]法制与社会，2013，(9)：225-226.

[3]技能大赛，职业教育的“高考”[EB/OL].[2013-02-10].http://edu.people.com.cn/GB/7412581.html

[责任编辑 王爱萍]

2014-11-05

王小燕(1982— )，女，陕西省榆林市人，陕西工商职业学院教务处工程师。

*本文为陕西工商职业学院2013年校级课题“职业技能大赛对计算机专业教学改革与训练”研究项目(项目编号：13G-08-B09)的阶段性成果。

G718.5

A

1008-4649(2015)01-0078-03