自主精神在高中政治课堂中的应用

单海云

摘 要：近些年来，教学大纲对高中政治学科的要求不是宽松了，而是变得更为严格了，其中一项主要的努力目标是提升学生自主学习的能力、开发学生的潜能、开启学生的智慧，使其在主动学习的过程中感受政治学科的乐趣所在。本文分别从教学任务的设置、学情的合理分析、生活化素材的选择、自主交流的重要性等角度探讨了自主精神在高中政治课堂中的应用。

关键词：高中政治 教学方法 自主学习

新课程标准始终强调各学科的自主学习，而何为自主学习呢？实际上自主学习就是一种主动的学习态度。对于教师来讲，自主学习的任务是教会学生如何学习，而不是教会学生具体的知识点。自主学习的目标是使学生的头脑动起来、思维活起来，在学科知识面前成为一个独立的学习个体。

一、在良好氛围中布置教学任务

在布置教学任务之前，需要明确轻松的氛围对于学生完成教学任务的意义。实践经验表明，如果学习氛围良好，则能够起到有效促进学生自主思考的效果，继而使学生的自主探究能力得到激发。而在日常教学活动中，特别是临近考试时，灌输式的高中政治课堂依然常见，教师忽视对学生认知情况的关注，一味强调一堂课的知识含量；同时，教师以自我为中心，制约了学生的个性化发展，这会让课堂氛围显得过于死板压抑。为了解决这个问题，教师需要努力转变传统教学思维模式，积极构建民主和谐的课堂交流环境，以便让师生在轻松愉快的氛围中教与学。当教师为课堂上的良好氛围奠定基调以后，才能考虑教学任务如何布置的问题。教师应当以学生目前的学习能力为参照，使学生的自主学习潜能发挥出来，再辅以现代化教学手段，多点结合，制定出有针对性的学习任务，以使学生的自主意识得到增强。

例如，教学有关“中华文化与民族精神”的教学内容时，教师在课前可以先给学生安排一些特定的任务，让学生利用图书馆、网络等收集整理与我国山川、江河、民族等知识有关的图片和视频资料，并将这些资料带到课堂上来。这种任务既能指导学生的自主学习，同时也为课堂上的良好氛围增色，可谓一举两得。再如，当学习到“走近国际社会、维护世界和平”这一知识点时，教师可以提前一至两周提示学生在新闻中感受国际社会的丰富性与复杂性，想办法记录下相关信息并带到课堂上来。

二、让学情分析成为必然

在教学任务布置完成之后，或者是在教学任务布置的同时，应当进行合理的学情分析。毫无疑问，教师是一种对技术性要求很高的职业，而这种技术性往往不容易被看见，只潜藏在教师的头脑之中。教师职业的复杂性源于工作对象的复杂性，教师要想在教学任务的指引下管理好课堂，一定要在备课的同时“备学生”，所以学情分析是教师必备的一项素养。学情分析包括了解学生的知识水平、技能水平、素质水平，还包括了解班级整体的风格特点。当教学目标明确以后，教师应当在课前详细了解学生的知识储备情况。

首先，需要注意的是，现在绝大多数学生都拥有不止一种知识源，除了教师、教材以外，还包括网络、平面媒体、电视等，所以教师在备课时一定要充分预见学生在课堂上可能提出的新颖问题。其次，教师要正确认识学生的能力水平，学生间达到均等状态只是一种理想，不同学生之间的水平差异是客观存在的，因此，教师要以多数学生的情况为基础，尽可能把自主学习安排得能够适应大多数学生的水平。再次，高中阶段的思想政治教学内容包括了政治、经济、文化等多方面的知识，知识性强，思想性也强，所以教师应当及时了解学生的思维水平，在此基础上进行自主学习指导。最后，很多政治教师同时担任两个或者数个班级的思想政治教学任务，不同班级的情况、氛围有区别，所以教师要根据不同班级的情况而区别对待。

三、让生活成为教学素材的源泉

政治的功能是什么？政治能够起到为社会服务的作用，为社会服务也就是为每一个个体服务，所以说政治与生活的联系非常紧密。高中阶段学生接触到的政治知识都是一些政治常识。政治进步是社会进步的标志，能够起到推动社会向民主社会发展的作用。所以当有些学生称政治学科枯燥、乏味时，作者认为这是教师没有尽到引导疏通的职责所致。

例如，在政治教材里面，涉及了“选举的权利及义务”等知识，有些学生对这方面的知识兴趣较浓厚，因为选举是与他们离得最近的一种政治生活形式。接触这部分知识之前，学生可能根本就没有选举的意识，而当学习了“民主选举”“民主决策”两课之后，有的学生即利用这些知识，与家人进行交流，让家人更好地利用选举权利参与政治生活。这种经历使得这些学生觉得特别有成就感，以后学起政治课程也特别用心，成绩很快提高到班级前列。这些学生的成绩之所以提高，并没有特别的诀窍，只不过是将生硬的教材知识同现实生活联系起来。对于教师来讲，要意识到这一事例的反向应用，即把现实生活带到教学中来，让生活实例成为教学素材，让生活成为教学素材的源泉，把生活中的政治知识提炼出来与教材中的知识相结合，政治的枯燥乏味就会变成富有探究性，自主精神的贯彻也会更彻底。

四、让课堂成为自由论坛

如果某课堂缺少讨论环节，那么无论如何也不能称该课堂是民主的，学生也不容易对该课堂的教学内容产生深刻印象。如何形成自由论坛式的讨论课堂呢？讨论的具体内容又有哪些？这是教师要探寻的两个重要问题。建立讨论课堂的起点，可以是对某类争议性问题的讨论，也可是要举行的辩论赛。

例如，在“探究世界的本质”这一知识点中，关于唯物还是唯心的讨论是哲学理论的基本问题。在正式讨论之前，教师可以给学生一定的预习时间，比如课前的生活资料收集、上课开始后的教材通读等皆可。然后教师可以将学生分成A、B两组进行讨论，A组持“世界是唯物的”观点，B组持“世界是唯心的”观点。表面上看起来B组处于讨论（辩论）的劣势地位，那么教师可以站在B组一边，指出人的思想意识可以发挥出巨大的能动作用，比如牛顿与爱因斯坦的学说指导了科技进步，再比如一些文学艺术作品的先验性等，这样的观点可以带动A组学生进行思考和发言：若没有物质条件作为基础，就不会产生伟大的文艺、科技与思想，归根结底，世界依然是物质性的，只有在对物质世界充分探索与总结的基础上，那些人才有可能展露出伟大的思想光芒，产生举世瞩目的成就。A组同学提出这样的观点，说服力很强，也给B组同学以知识上的启迪，两组同学同时受益。通过类似的活动，不但使学生增加了对教材知识的理解，更重要的是学生的自主思维能力在不知不觉中得到了锻炼。

五、让网络成为学习乐园

新课程改革强调把自主精神应用于高中政治课堂，而网络技术的应用 与自主精神的应用是相协调的，网络环境中的政治研究学习也与政治学科的实践性特征高度吻合。政治理论会因为社会变迁与国家发展出现一些新形势、新内容，高中政治课程教学无论采取哪种方式，其根本目的都是让学生成为拥有基本的道德、思想、文化素质的现代中国公民；让学生可以在学习该学科之后认清历史发展规律和我国的基本国情；让学生可以应用马克思主义经济学、哲学、政治学的基本常识分析社会上的有关现象。所以，理论与实际相联系，是高中政治课堂必不可少的环节，上面提到的课堂论坛也好、生活素材也好，都是以理论联系实际为出发点的。而无论哪种方法、哪个环节，只要涉及自主学习，都可以灵活运用网络技术，并将网络时代的精神融入学生的头脑当中。把网络技术同政治学科自主学习联系起来的方法有很多种。比如，教师可以带领学生把国内或者国际的最新前沿动态用视频、图片等形式表现出来。通过网络技术，教师可以把学生带入到形象、直观甚至是虚拟化的环境氛围之中，使学生产生身临其境的感觉。再比如，网络环境中的自主学习，不管是信息的收集，还是资料的整理，均可以依靠学生的兴趣来进行，依靠学生的亲身参与来获取知识，让学生的思维能够始终处于积极的状态。只有这样，才能让自主学习的精神真正落实下去，让网络功能与网络意识为政治学科的教学服务。

六、总结

使学生的自主学习水平得到锻炼与提高是高中政治教师义不容辞的责任。对于高中政治教师来说，不能只是在课堂上采取自主学习的形式，还要从精神实质上将自主学习投射到教学活动之中，扎根于学生的思维深处。

参考文献

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[2]陈占元.新课标背景下的三种高中政治课堂教学模式[J].大观周刊，2011（2）.

[3]刘海燕.新课程下高中政治课堂教学方法的研究[J].青年与社会：中外教育研究，2012（1）.