以就业为导向提高中职英语教学有效性

胡强

摘要：中职英语教学的课堂效果受到教学资源、学生主体、教学组织、教学方式方法等因素的影响。教学资源单一、与工作实践脱节;学生对英语学习兴趣不浓厚;教师在课堂教学中缺乏互动性教学，这直接影响了中职校英语课堂的教学有效性和职业的指导性。针对目前的现状，我们对以就业为导向的教学有效性进行适合中职英语教学的途径探索，以期能改善中职英语课堂效果，达到以就业为导向提高中职英语教学的有效性。

关键词：就业为导向;有效性;教学资源;教学评价

中图分类号：G712     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2014）41-0247-03

一、中职英语教学的现状与分析

1.学生调查问卷反馈，英语学习现状不甚乐观。①学生英语底子差，对英语有恐惧心理。90%的学生中考失利，主要是英语分数低;30%的学生甚至英语没入门，他们从刚开始学英语就心理排斥、害怕。②英语学习缺乏动机。调查中有89%的学生都认为英语学习对于中职学生不重要，虽然24%的学生表示喜欢英语，但实际上真正学习英语的仅占18.2%。究其原因，主要是在中职阶段，英语学习与专业学习、就业关系不是很明显。

2.英语教学资源与现实职业岗位需求脱节，教材内容单一。目前采用的教材是高等教育出版社《英语》基础模块，虽然每个单元内容都有涉及到学生生活的话题，但这些话题除了在教学的课堂上，学生在生活和校园中很少运用到，缺乏应用环境的教学内容有如空中楼阁。另外，教材中使用的大部分素材没有与职业相结合，造成学生学习英语缺乏真正的兴趣，进而没有学习的方向和动力。

3.英语课堂教学效果长期不明显。学生缺少学习的主动性，虽然高等教育出版社《英语》基础模块教材中采用任务和活动方式，但是内容比较单一，设计的任务比较枯燥，学生被动参与，缺乏参与的主动性和积极性，因此，在英语学习的过程中他们的创造力并未得到充分的锻炼。

4.学生意识不到学习英语的实际价值。在职业就业的岗位和生活中，学生认为他们较少正面接触到英语，由于急功近利的思想，学生对中职阶段的英语难以提起兴趣。

二、以就业为导向的中职英语教学的思考

1.我们的中职学生在就业上，与职场其他员工相比究竟有什么优势？行业素质的培养是否为我们的学生在就业方面加分？如果我们在英语教学内容中增加了职业素养，对学生的就业将更有指导意义，与场景和实际相结合，课堂可能会更生动，学生也许更有兴趣。在教学内容中把职业素养无形地植入，我们培养出来的学生更能受到企业的青睐。

2.英语教学的课堂活动设计对于学生的能力锻炼能否符合企业的培养需求？企业内部分工较细，需要有竞争意识和团队协作精神的员工，企业的设备和技术更新较快，也需要一批适应能力强、学习能力强的员工来保障企业的持续发展。如果我们英语教学活动的设计以小组合作、组内及组际竞争的方式来培养学生的团队协作意识、竞争意识，同时通过组内同学的相互帮助和学习，可以培养学生的学习能力和提高课堂效率。

3.英语的学习能否为学生职业发展添砖加瓦？学生的职业发展是一个长期的过程，需要一定的文化积淀和熏陶。例如：在英语教学中融入企业文化，添加职场场景应用的会话，让学生能感受英语的实用价值和实用性，从而激发他们的学习兴趣。

三、下企业调研，结果反馈与分析

为了更好地把教学与岗位和职业挂钩，本人曾多次到当地的企业进行一系列调研，了解企业对人才能力的需求以及不同岗位对于英语的需求，收集企业中的相关资料，作为我们的教材内容和设置相关教学情境的资源。本次走访单位三家，分别是福建爱普生公司、中美捷恩熙公司和福州奥克有限公司，前两家公司属于合资企业，后面一家属于当地本土企业。这三家单位都以生产、设计、组装、销售电子产品为主。合资的两家单位较大，员工在500人左右。

1.对企业的反馈结果进行分析，可得出如下结论：用人单位对顶岗实习的学生在综合素质和学习态度方面都表示认可，和普通的员工相比，他们的综合素质略胜一筹，主要表现在职业礼仪、职业态度、敬业精神、吃苦耐劳等方面。这就证实了经过专业知识的学习和文化知识的熏陶和培养，学生的动手技能比较熟练，理解能力比较好，职业素养比较高。企业的人才培养希望能从一线的生产岗位提拔，同时也需要员工能有一定的文化基础知识，特别是合资企业，在人才的培养和发展中需要一些基本的英语知识，还有技术部门编写程序需要一定的英语阅读水平以及识读软件中的英语菜单等。

2.对顶岗实习的学生的调查，实习情况、工作中的问题以及个人将来发展的反馈。通过在企业的实习，学生普遍认为，既可以提高动手能力，又可以学习实用生产技能，有了更多的锻炼机会，也会意识到自身的不足，这样学生会更有方向地展开有目的的学习。他们对目前的岗位较满意，但并不满足，希望企业单位能提供更多的学习机会和发展空间。通过在企业实习，学生有了一个预先走上社会的平台，他们领悟到了工作并不是简单的机械操作，而是要学会学习，向领导、同事、校友学习;要学会合作，与有各种技能的人合作、与各种性格的人合作;有竞争意识，在技能上竞争、学习上竞争、为人处事上竞争。他们亲身在企业实习后也认识到在学校的学习中还有很多薄弱的环节以及所学的知识与企业的应用有一些脱节，学校如果能够在教学内容中加入企业生产需要的知识及在教学中融入企业能力培养的元素，将会大大缩短学生熟悉工作流程的时间。

3.行业调研结果显示：电子企业对电子技术应用专业的毕业生需求旺盛，每年都需要一批技能操作工人来充实生产第一线。电子技术应用专业学生的岗位群为电子企业生产线上的装配工、调试工、监测工、维修工、管理人员。这些岗位对学生的知识结构和能力要求如下：①有准确的语言表达能力和文字表达能力;②有基本的英语能力;③有熟练的计算机操作技能;④有收集和整理文字资料集专业相关信息的能力;⑤有一定的沟通、合作能力和终身学习能力;⑥有一定的电子相关专业知识和技能。走进企业，我们才能发现顶岗实习学生的学习与企业实践的差异，明确学生的发展与企业培养人才需求的方向，这对我们的英语教学课堂的有效性有一定的指导性，我们的教材资源的使用，教学方式方法的改进和提高，教学评价模式的更新才有一定的依据。教学资源应更多倾向职业岗位的需求，教学的模式应注重培养和发展学生的职业能力，教学的评价更应注重学生能力的发展和综合素养的提升。endprint

四、探索以就业为导向提高英语教学课堂的有效性

1.教学资源的开发。①利用生本资源。学生资源是英语教学资源的重要组成部分，也是课程资源开发的宝库。以中职学生目前的年龄特点和心理特征及感兴趣的健康话题为英语教学资源开发的依据。他们这个年龄段对新奇的事物感兴趣，喜欢探索，关注身边的时尚，如新款的手机、游戏机等。在教学资源开发中，把这些领域中可能会碰到的英语词汇作为我们的教学素材。②利用专业资源。专业课教学中需要英语辅助的内容，如计算机操作的指令和英文资料、制图软件的操作命令、产品的英语说明书等。这些素材的应用也能丰富我们的教学资源，让学生能更接近自己的专业，认识到英语的实用价值。③利用网络资源。网络资源丰富，更新较快，也是中职学生这个年龄段最经常使用的资源之一。无论是电脑还是手机，无时无刻不在接收网络资源。学生可以利用网络查阅一些外企的企业管理以及企业文化介绍等。在课堂上可让学生用自己收集的素材进行课堂教学，这样既能丰富教学资源，也能调动学生学习的积极性和主动性。④利用企业资源。职业教育的要求就是以就业为导向。教学资源开发充分利用企业资源，把企业所需要的英语知识和文化素养的要求纳入我们英语教学目标的范畴。企业的工作场景可以作为我们教学活动的情境，紧密结合工作环境，让学生能提前融入职业氛围。如：At the party，我们接待客户，可以把教室现场模拟成酒会的场景，学生可以学习从接待、服务到酒会上的聊天、递名片等英文会话和礼仪。课堂的场景设置会让学生对这个话题感兴趣，整个课堂氛围会让学生积极动起来。这样，学生在职业场景下，学习的过程中，在活动的参与中就提升了个人的职业素养。

2.教学组织。课堂组织教学传统的是教师讲、学生听。但进入企业调研后发现，工作场景和工作方式完全不是这样的，工作中师傅是起到分配任务、带领指导、监管规范的作用。员工能充分接触到工作流程，学起来快，也会全身心投入。在英语课堂教学组织中可模拟工作中的组织形式，采用小组合作竞争的方式。把一个小组当成一个团队，组内合作，互相观摩学习。在教学设计上多采用活动的方式，让每一个学生都能参与到其中，通过合作完成组里的任务。如：What club would you like to join？把班级分为几个小组，把这个单元分为制作club英文海报、招纳贤才、咨询信息这三个环节。组长领到任务后，分配给组员小任务，教师在整个过程中只起到监管和指导的作用。制作club海报环节，小组之间可以竞争，在招聘环节各组可以相互配合。这种课堂教学组织形式与工作的组织形式类似，学生参与面广，工作能力和协调能力能在这种组织形式下得到锻炼。

3.教学评价。以学生的能力发展和素养提升为最终目标，所以英语教学评价体系以平常课堂教学课堂活动和学习效果评价为基础，采取知识掌握和能力发展相结合的评价方式。①课堂教学质量监控。以课堂教学过程中学生参与课堂活动和本堂课的学习效果展示为主渠道。在每一节课学习开始时，师生共同学习和明确本节课的学习内容，让学生有目的的去学，激发学生学习的主动性。在教学活动结束时，组织学生对本节课的学习情况进行自我学习评价。学生日常学习的自我评价是学期终结评价的重要组成部分。②综合能力评价。在学习一个单元后，对本单元的知识点以及语言技能的掌握和个人能力发展情况进行个人和小组评估。③期末技能强化考核。在学期末，我们还将根据本学期的教学内容，先提供几套语言技能考核方案，而后学生根据自己的发展方向或感兴趣的专题，自我选择期末学习考核内容。在学习的主体上必须能够激发学生的创新性，从而达到学生对知识和操作技能的强化、建构，提升教育教学质量，深化质量监控。

中职校的英语教学要以就业为导向，才能更有目的性和实效性。在中职英语的教学内容中多注入企业的元素，会让学生能够更真切地感受在职业中英语的实用性，从而提高他们学习英语的兴趣以及在英语课堂上参加活动的积极性。在教学过程中设置场景，学生以活动式、体验式来获取英语学习的乐趣。教学过程中的形成性评价，能促进学生全方面的发展，增强学生的信心。中职英语教学中从这几方面进行探索，能充分调动学习主体的内因，使之内化为学习的正能量，从而提高英语教学的有效性。

参考文献：

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