浅议非智力因素的调动 促进学生学好数学

詹榕富

摘要：非智力因素具体表现为学习态度和学习情绪等。大部分中职学生数学基础差，害怕数学，讨厌数学。非智力因素在数学学习中，影响重大，它具有启动、定向、引导、激发、保持、强化等系列功能，能促进学生学习数学的兴趣。

关键词：非智力因素  调动  促进  学好数学

非智力因素是指智力以外的一切心理因素的统称，如兴趣、动机、情感、信念、性格以及欲望、直觉、灵感、潜意识等。这些因素具体表现为学习态度和学习情绪等。大部分中职学生数学基础差，害怕数学，讨厌数学。非智力因素在数学学习中，影响重大，它具有启动、定向、引导、激发、保持、强化等系列功能，能促进学生学习数学的兴趣。作为中职数学教师，利用非智力因素搞好数学教学是非常重要的。

1 要建立融洽的师生关系，让学生主动来学

1.1 建立良好的师生感情 师生之间的感情在很大程度上影响着学生的学习情绪。教师在学生心目中的形象是很重要的。学生喜欢哪个老师，哪门学科的成绩就相应好一些。讨厌某个教师，相应的学科成绩就会差些。这就要求我们平时要与学生多交流多沟通，关爱学生，做学生的知心朋友;经常深入学生中与他们个别谈心，经常了解他们的思想状况及学习、生活情况，并及时为他们提供帮助。

1.2 不断加强师德修养，以身作则，为人师表 教师要求学生做到的自己首先做好。如，上课不迟到、不早退、关手机，不做与课内无关的事情，在教学中以实际行动给学生做表率，学生才能佩服你。教师的思想表现，严谨的执教精神往往会影响学生，也因此会得到学生们的尊敬和爱戴，这种效应最终会落实到学习中，从而形成良好的效应。

1.3 尊重所有学生，不歧视后进生，营造亲切和谐的课堂气氛 课堂是教学活动的主要舞台，作为处于主导地位的教师，要十分注意课堂的情绪和气氛，以控制在中等愉快程度为最佳，使学生主体的学习活动达到可能的最优效果。学生的学习情绪很大程度上受环境气氛的影响，教师要努力营造一种亲切和谐的课堂气氛，努力挖掘教学过程中情绪因素，由浅入深、循循善诱，唤起学生积极的情感体验。教学过程“面向中等生、培养上等生、帮助后进生，不让一个学生落伍，大面积提高教学质量”。对于中上的学生，课堂提问适当提高难度;而对于后进生，在课堂上鼓励他们多提问，选择较为简单的内容让他们回答，从而增强他们的自信心，使他们吃得饱、能消化，又不饿着，使课堂的学习氛围更为良好。

2 培养学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性和主动性

“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力。有了浓厚的兴趣，就能诱发学生进行学习动机，调动学生的学习积极性和主动性。

2.1 引导学生学会数学思考 对于学生来说，通过学习数学就是学会如何思考，如何用数学的眼光去看待世界。数学对于教师来说，在教学过程中，需要从“教”的角度进行分析数学，一方面能“做”，另一方面能够教会别人“做”，在这种情况下，教师需要从逻辑、历史、关系等方面对教学概念展开反思。

2.2 分层次要求，让学生吃得下、消化得了 在数学教学过程中，每一位学生对数学都有自己的认识和感受。教师不能按照自己的意思向学生灌输教学内容，否则容易走入误区。在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面。由于老师与学生之间存在很大的差异，这些差异在一定程度上使得他们对同一项教学活动产生不同的感觉。在实际教学过程中，针对如何展开教学，教师都会说因材施教。可是，老师在对每一位学生进行衡量时，却使用同样的标准，要求学生掌握哪些知识，完成同样难度的作业等。

2.3 引用趣题，激发学生的求知欲 从学生的角度出发，将教学行为的本质在于使学生受益。如，在学习不等式的应用时，教师先给出题目：“某服装市场按每套90元的价格购进40套童装，应缴纳的税费为销售额的10%，如果要获得不低于900元的纯利润，每套童装的售价至少是多少？”让学生思考-讨论-提问，教师再作点评。学习分段函数时，让学生去了解出租汽车的出租费，或所在城市的水费收取标准，并写出调查报告。在讲分段函数的例题时，鼓励学生回答，让学生不知不觉地进入角色，以提高他们的口头表达能力。经过学生自己动脑、动笔、动口，增强了实际锻炼的机会也增强了成功感。

3 注重意志、品质的培养

意志的强弱是决定每个人能否成才的关键。学习数学、获取知识，光靠兴趣还不够，要把兴趣引导到自觉学习上来，就要注重培养学生的坚强意志。因为大部分中职学生数学基础薄弱，又有惰性，如果在学习中遇到困难，就会产生畏难的情绪，学习热情也一落千丈。所以抓意志、品质的培养在学习数学中是不可缺少的一个环节。针对某些学生不正确的学习态度，在教学班级开展“树立正确的学习观、健全学习心理”为主题的讲座，树立学习榜样，使学生的精神面貌和心理承受能力有所加强。

除了上述的这些因素外，“学以致用” 灵感是关键！要教给他们怎么去学，怎么去用学习方法。如，学习数学“公式、定理、公理、法则、基本性质”，更重要的在于区别和应用。

简而言之，我们在平时实际教学中，要做教学的有心人，利用各方面的影响、各种因素把数学课上好，充分调动非智力因素的影响，以达到最佳的教学效果。

参考文献：

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