实施情感教育的“四点”思考

段海燕

摘要：多年来，英语教师把大部分时间和精力都花在了学生语言技能的培养上，却很少关注学生在学习过程中的情感。英语教学既是语言教学过程又是情感教育过程。因此，教师要在英语教学中实施情感教育，把情感教育与英语教学有机结合起来，用自己的“情”点燃学生的“火”，用情感去影响、感染学生，激活其内在的学习积极性和主动性，以情促教，以情优教。

关键词：高职英语；情感教育；实施思考

多年来，英语教师把大部分时间和精力都花在了学生语言技能的培养上，却很少关注学生在学习过程中的情感。新课程颁布以来，越来越多的教师开始关注教学三维目标中情感、态度、价值观的落实，重视学生学习过程中的情感体验。英语教学既是语言教学过程又是情感教育过程，积极的情感对学生的学习起着激发、推动和调节的作用。因此，在英语教学中有效实施情感教育，是学生生理因素使然，也是英语教学本身的必然。

高职学生的英语基础一般比较薄弱，加上高职院校的办学目标往往偏重于应用型人才，这就导致很多学生把主要精力放在专业学科，对英语的学习缺乏足够的重视，存在一定的畏难心理。高职的英语教师认为英语学科对高职学生用处不大，教学的认可度不高，缺乏热情，师生之间缺少必要的情感交流，这一切都给学生的学习带来不利的影响。我们教学的对象是一个个具有情感的学生，除了对知识的渴求，他们还需要获得积极的情感体验。在英语教学中让学生体验到信任、尊重、快乐，无疑将极大地增添学生学习的兴趣、热情，提高学习的质量。那么，如何在高职英语教学中实施情感教育？本文结合笔者多年在英语教学中积极实施情感教育的教学实践，谈谈自己的思考。

一、建立良好的师生关系是实施情感教育的切入点

只有亲其师，方能信其道，才能促进教学，许多学生就是由于喜欢这个老师进而喜欢这门学科的，因此，良好的师生关系是实施情感教育的切入点。美国心理学家罗杰斯认为，成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。为此，教师要抛弃传统教育中过分强调“师道尊严”和“教师权威”的陈腐观念，应当以尊重、热爱、真诚的态度对待学生，使学生有积极的情感体验。教师要与学生建立起相互信任的、和睦的朋友关系，要尽可能走进学生心里，进入学生的情感世界。第一，教师应以爱为先，以真诚的态度对待学生，信任学生，消除学生的忧虑心理和师生间的紧张，让学生具有安全感，在“心理自由”、“心理安全”的状态下，学生才会把自己的真实想法和教师交流。第二，教师要学会换位思考，对于学生的问题教师要设身处地地思考，以同情的态度理解之。这样，就容易走进学生心里，教师的谆谆教诲才能引发学生情感上的“共鸣”，才能转化为学生积极的行动，成为学生自我实现的驱动力。第三，教师要帮助学生明确目标，树立自信。有些学生英语基础薄弱，对英语学习存在一定的心理障碍；有些学生心理素质差，承受挫折能力差，面对这种情况，教师应既教书又育人，让学生懂得成长比成绩更重要，因为教育是让一个人获得知识进而得到智慧并快乐成长的过程。成绩差一点不要紧，健康的心理和健全的人格才是学生的立身之本。

二、提升教师的自身素质是实施情感教育的关键点

高素质的英语教师是实施情感教育、培养高素质学生的关键所在。因此，教师要重视提升自身素质，不仅要有扎实的专业功底，而且还要有高尚的情感品质。

第一，要深入钻研教材，充分挖掘教材中蕴含的丰富情感和深刻的哲理，把自己的学识与所教的内容融会贯通，根据教材的特点把自己的情感注入课堂教学，课堂就会变得生动而有趣，充满生机，易于学生理解和接受，提高对英语课的兴趣，提高学习效率。

第二，要不断提高自身的情感修养，用自己的“情”点燃学生的“火”，激发学生学习英语的内在动力。教师用积极和愉快的情绪教学，学生的学习效果就好；相反，教师以消极、低沉的情绪教学，学生的学习效果就差。英语教师在课堂教学中的情感状态直接影响着学生的情绪，也影响着教学效果。教师在教学过程中应力求发挥积极情感的促进作用，要有意识地调控自己在教学中的情绪状态，用饱满的热情来感染学生，引发学生感情上的认同和共鸣，对教师的工作产生亲切感和认同感，提高高职英语教学的效果。

第三，要注意言传身教，教师的一言一行对学生有着潜移默化的影响。文明、端庄的言行举止能提高学生对教师的认可度，进而迁移到对教师教学的认同，提高教学的效益。因此，在教学中教师要注意自己的言谈举止，在学生面前起到良好的表率作用。

三、营造和谐的学习氛围是实施情感教育的着力点

心理学的研究证明，良好的课堂教学氛围能激发学生的学习兴趣，培养积极的学习情感，增强记忆的效果，提高掌握运用英语的能力，促进学生的智力活动和个性的发展，因此，营造和谐的课堂教学氛围，是实施情感教育的重要抓手。民主、平等、宽容、合作、和谐的学习氛围有助于减少学生的紧张和焦虑的程度，有助于学生积极地参与课堂教学活动，达到学生身心合一的最佳教学效果，提高学习效率；相反，呆板、乏味、严肃、紧张的氛围会抑制学生学习的热情，引发学生消极的、抵制的心理，使课堂教学氛围变得死气沉沉，成为教、学双方均不情愿的应付式教学，造成双方心理上的负担。

教师在营造和谐的课堂氛围时要注意：第一，避免学生出现高度的紧张和焦虑。因为高度焦虑的学生难以发挥自己的认知水平，会因此降低学习动机和热情。第二，多采用合作化的教学方式。创设为共同目标而努力的合作化教学方式，能帮助学生完成较为复杂的智力任务，增强学习的成就感，增加学习的自信心，提高学习的热情和动机，还可以促进同伴之间积极的知识、技能、情感交流。第三，善于调节学生的情绪。学生的认知过程和情感过程是一个有机整体。教师要想方设法让学生在学习过程中保持饱满的热情，学生的情绪状态对教学效果有着直接的影响。积极的情感对认知活动起着启动和积极的作用，提高智力活动的效果。第四，增加学生的参与度。教师要有目的、有意识地给每一个学生创造机会，让每个学生都能享受到教师的“点击”，要根据每一环节不同的难易程度，让不同的学生都能参与到活动中，表现自己，体验成功。

四、给予积极的分析评价是实施情感教育的增长点

课堂上教师给学生适时适当的定性评价是激发学生情感的最好激励，是实施情感交流的增长点。苏联教育家苏霍姆林斯基说过，让每个学生在学校里都能抬起头来走路。可见，适时的给予学生积极、肯定的评价是联系和沟通师生感情的重要纽带，这不仅有利于促进师生之间的知识、思想和情感的交流，而且有利于提高学生自主学习的积极性。

对学生的评价应以肯定和表扬为主，多用鼓励性的话语，充分表达教师对学生发展的期许，使学生受到鼓舞，从而激发其探索求知的热情。教师要善用各种表达方式，一个眼神、一个表情、一句言语，都会给学生带来极大的鼓舞。当学生有进步时，要给予认可；当学生获得成功时，要给予赞赏；当学生受到委屈时，要给予安慰；当学生犯错误时，要给予宽容；当学生遇到挫折时，要给予鼓励。教师要善于捕捉学生的“闪光点”，充分发掘每个学生的个性长处，并做出积极的分析评价，让学生能感受到自己的独特性，这种积极的、正面的评价对树立学生学习英语的信心有着巨大的推动作用。

五、结语

英语教学既是一个认知的过程，又是一个培养学生情感态度的过程，教师要把情感教育与英语教学有机结合起来，用情感去影响、感染学生，通过情感教育培养学生的自信心，激活其内在的学习积极性和主动性，以情促教，以情优教，把情感教育落到实处，真正搞好高职英语教学。