小学数学教学中的“有效引导”策略

上海市嘉定区望新小学 洪继斌

小学数学教学中的“有效引导”策略

上海市嘉定区望新小学 洪继斌

随着新课程标准实施的不断深入，传统教学弊端日益显露，这对于小学数学教学提出了更高要求。教师在数学教学过程中应该有针对性地对学生进行有效引导，使学生能够在教师的引导下，更加积极地参与学习，从而有效保证教学效率。本文主要介绍了怎样更好地在小学数学教学中开展有效引导策略，旨在能够更好地促进小学数学教学发展，使其教学质量和水平得到有效提高。

小学数学 有效引导 策略

教学实践中，学生有的时候会因为缺少教师的有效引导不能找到正确的学习方向，不能很好地学习重点。教师需要能够针对学生的实际学习情况开展有效引导，激活课堂的教学活力。

一、创设学习氛围，激发学习兴趣

对于小学生来说，兴趣是引导其学习的最好因素。这就要求教师注重提高学生的注意力和学习兴趣，使学生拥有强烈的学习欲望，只有这样才能从根本上保证教学效率。教师还可以巧妙地利用教学内容创设一定的学习氛围，让学生投入更多的精力，使其能够认识到学习的重要性。

例如，学习《长度比较》的时候，教师可以针对这个问题创设浓厚的学习氛围，激发学生的兴趣。教师可以开展一个量身高的活动，让学生准确掌握自己的身高，然后与其他学生之间进行比较。通过这样的活动，学生因为量身高而对数学学习更加感兴趣，从而起到了很好的教学效果。从中可以看出，教师通过开展活动引导学生的学习意识，有效提高了教学效率，对于提高学生的数学能力有着重要的帮助作用。由此可见，小学数学教学过程中开展“有效引导”具有重要意义。

二、加强概括总结，清晰梳理思路

因为小学生的总结能力比较差，学习一定量的知识后对于知识的梳理很容易出现问题。教师需要及时加强引导，使学生能够准确总结和概括所学知识，能够在众多知识中梳理出学习重点，从而使学习效率显著提升。教师需要注意的应该是引导学生进行总结和梳理知识，而不是帮助学生进行总结，否则教学的意义就得不到较好实现，教学效率也不会提高。

例如，学习万《加法》《两位数加法》的时候，教师应该及时引导学生进行总结，找到学习方法，找到加法的规律，只有这样，才能使学生在学习《三位数的加法》的时候更加轻松，能够通过之前掌握的知识更加高效地学习新知识，从而实现提高数学能力的最终目的。

三、把握教学目标，加以点拨

学习过程中，有的教师会组织学生进行讨论，但是由于学生的天性爱玩，很容易偏离主题，影响学习效率。这就要求教师在教学过程中应该准确把握学生的学习情况，出现偏差的时候及时纠正方向，使教学活动回归正常轨道。学习学生感兴趣的话题时，学生非常容易偏离课题的现象，影响教学效率。

例如，学习《游乐场统计图》时，学生肯定会谈论一些玩的话题，但是就会忽略统计这个主要目的。这就需要教师及时指导学生，帮助学生更加切题地进行学习和讨论，能够抓住学习的大方向，从而实现学习效率最大化。教师对于学生的指导、点拨作用非常重要，只要适时进行有效指导，学生数学能力也会迅速提高。

四、增加动手操作环节，提高学生的学习热情

由于小学生处于好奇心最强的阶段，对于许多动手操作的事情抱有更大的热情。这就要求教师开展小学数学教学过程时应该围绕学生，针对教学内容，开展有效的操作性指导环节。这样既能提高学生对于知识的认识高度，同时还能够保证学生在实际操作中提高实践能力，巩固学习的理论知识。

例如，学习《时间》时，学生认识时间的同时，学会了怎样调整时钟或者手表时间。这样既使学生更加清楚了解了时间问题，同时能够使学生在调整时间过程中提高动手操作能力，从而有效保证教学效率。这就需要教师在教学活动中注重对学生的有效引导，引导其开展更高效的学习活动，引导其既进行有效的思维和意识活动，更好地提高实践技能，保证提高其综合能力。

五、创设竞争学习情境，提高教学活力

因为小学生都会喜欢争强好胜，所以教师在教学活动中应该充分利用这一点，加强引导，从而使教学更加具有活力，学生的学习能力得到有效提高。教师可以针对教学的内容开展一个竞争的教学情境，让学生在一些竞争的活动中有效提高数学能力，在竞争中提高综合能力，得到充分锻炼。比赛中，学生的注意力会比较集中，学习效率会大大提高。同时，竞争的教学情境能够使数学学习的枯燥感有效减少，使学生以积极的情绪开展学习，有效保证教学有效性。

例如，学习《人民币》时，教师可以组织学生开展认识人民币的比赛，拿出不同的面额进行运算，从而充分锻炼学生对于人民币的了解情况。因为加入了比赛的因素，学生学习的积极性大大提高，教学变得更加有活力，教学质量得到充分保证。

综上所述，小学数学教学不应该是一成不变的，需要随着社会的发展进行改革。小学数学教学过程中开展有效引导，需要教师根据学生的实际学习情况，注重引导学生的学习意识和思维，使学生能够从根本上提高学习效率。同时，教师应该注重提高学生实际操作能力，使学生能够解决在实践中遇到的各种问题，学生既能够在思想上有一定认识，还能够在实践中得到充分锻炼，从而实现教学的最终目标。

［1］刘 辉.小学数学教学中的有效引导策略［J］.新课程（小学），2015

［2］张 艳，张玲云，范素花.浅议小学数学教学中的“有效引导”策略［J］.课程教育研究，2015

［3］刘清泉.小学数学教学中的“有效引导”策略分析［J］.课程教育研究，2013

［4］马卫兰.小学数学教学中的“有效引导”策略研究［J］.教师，2014

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0038