关注教法学法 做好有效衔接

葛娜娜 吕宜平

（曲阜师范大学地理与旅游学院, 山东 曲阜 273165）

关注教法学法 做好有效衔接

葛娜娜 吕宜平

（曲阜师范大学地理与旅游学院, 山东 曲阜 273165）

如何做好初高中地理教学衔接是地理教师在地理教学过程中必须要重视的问题，教学方法和学习方法在初高中地理教学衔接的过程中起着重要的作用。

教学方法的衔接

初中地理知识难度小，趣味性强，教学任务较高中相对轻松，而且初中生正处于对外界事物感知兴趣浓厚，但是对新事物接受能力有限的一个阶段，因此教师在教学方法的选择上应该侧重于激发学生的兴趣，寓教于乐，为学生以后的地理学习打下坚实的基础。教师在讲授知识的同时，要更注重学生地理思维的培养和学生地理基本能力的锻炼，让学生不仅仅学会相关的地理知识，更要学会学习某种知识的方法和能力。而高中知识难度大，逻辑性、理论性强，特别是必修一侧重地理原理的学习，这一阶段高中生智力水平出现了一个高峰，对外界的感知和认知能力增强，因此教师对教学方法的选择要考虑到学生的认知和心理特点，同时要考虑学生的知识基础。例如学习世界地理的内容时，初中教师在讲授亚洲地区时，教会学生总结归纳学习一个地区位置和范围、地形特点、气候特点的思路，这样学习其他地区的时候就会容易很多。而高中教师在讲授区域地理部分时，帮助学生回忆、建立学习区域的模板，再以高中知识的视角进行讲授，让学生在学习新知识的同时复习初中的知识。

初中教师宜采取多元的教学方法，改变原来单一的讲授式教学，在讲授地球与地图时要采取探究式教学，通过实验演示让学生探究地球的运动及其产生的现象，从而学习相关的知识；在讲授天气时要采取案例教学法，联系实际生活，让枯燥乏味的知识变成身边的具体现象或事物，真正做到学以致用；在讲授区域地理时可以采取趣味教学法，通过视频图片等引发学生的学习兴趣，学生学习起来会更用心，从而提高课堂效率。高中教师在教学方法的选择上要考虑到学生初中时的教学方法，在学生能接受的范围内改变或增加新的教学方法。例如在讲授地球的运动部分时，不仅要使用探究式教学，还要结合讨论法，让学生以小组为单位探究和讨论地球的运动及其产生的原因；在讲授大气的运动时可以采用理论联系实际的教学方法，教会学生用学到的原理去解释自然现象；在讲授水循环时，可以采用图示法，边讲解边画示意图，使知识形象直观的呈现在学生面前，促进学生地理知识的构建。

学习方法的衔接

初中地理以区域地理为主，以感性知识的描述和结论性知识为主，学生学习起来比较简单，学习方法的使用侧重于地理事物和现象的认知、发现和记忆。教师在教授地理知识的同时要重视对学生学习方法的指导，适合的学习方法是学生以后学习过程中的重要工具。在学习方法的选择上要注意学生自己对知识的主动建构，总结学习规律、验证地理原理、解释地理现象等。在学习一些概念的时候可以使用对比分析的方法。例如在学习“等温线”和“等降水量线”的概念时可以对比“等高线”的概念，从而轻松地掌握这三个概念，并且学习速度也较快。同时，在学习地理知识时还要学会将知识和学习方法迁移应用，例如学习一个区域、国家或是地区时，我们一般从自然地理知识和人文地理知识两方面学习，自然地理知识包括地理位置和范围、地形、河流和气候等方面，人文地理知识包括农业、工业、交通运输业、经济发展等方面，学会了一个地区的学习方法，举一反三，其他地区和国家学习就比较容易了，因此学生要学会使用对比归纳的学习方法。

高中地理知识以理性知识为主，学习时要注重地图、原理图和流程图的使用，地图是学习地理重要的工具，因此要养成使用地图来学习地理的习惯。高中学生在学会从地图上读取基本的地理信息之外，还要学会流程图、过程图、原理图等的阅读和绘制。例如学习全球气压带和风带的形成与分布时，边回忆老师讲的知识边画图，从而掌握气压带和风带的形成原理及其移动规律。学习高中地理知识时，还要从多方位、多角度、多层次分析和思考问题，进而解决问题。例如在学习气候的形成原因时，除了考虑初中学过的纬度位置、海陆位置和地形三个影响因素外，还要考虑气压带和风带对气候的影响。相对于初中生只是对知识的简单记忆，不注重理解、分析、归纳等特点，高中生分析能力、归纳能力、推理能力等都有很大的提高。因此高中生应该在自身已有的基础上，利用网络、书籍等方式收集地理素材，通过小组讨论合作的方法来学习地理现象的形成、地理规律的分布等。