将德育教育融入中职语文教学

吉林省敦化市职业教育中心 杨玉华

语文课本中被选入的文章基文质兼优，它们不仅有较高的文学价值，而且具有较高的思想境界。这些文质兼美的佳作恰恰为语文教师实施德育教育提供了广阔舞台。作为一名语文教师，所要完成的就是运用这些佳作中包含的思想情感净化学生的心灵，从而达到培养学生优良性格的目的。但是，我们也不得不承认，语文教学中的德育内容是非系统的、不明确的，分散在听说读写等不同训练中。如果采取生硬的说教方式或是机械灌输，就会失去语文应有的特点，激起学生的逆反心理。那么，如何在语文教学中对学生进行思想品德教育呢？

一、文道结合

教师在教学过程中可以通过介绍文章的写作背景，挖掘文章的思想内涵，概括总结文章主旨达到理解文章内容的目的。这样做的好处不仅是对文章做了全面解读，还能够做到间接地渗透德育内容。

二、掌握文章主旨

学生朗读无疑是一种掌握文章主旨的途径。古语说：“书读百遍，其义自见。”学生借助朗读中的技巧、语气、声调、表情等体会文中的思想感情，如《念奴娇·赤壁怀古》在朗读中应注意把握语气，如声调上的抑扬顿挫等，以此更好地把握文章的主旨，使学生在情感上与作者产生共鸣。

三、激发学生情感

笔者认为，语文教师要善于激发学生的情感。语文教材中选取的文学作品都是上乘佳作，完全可以充分地加以利用。只要教师能够采用合理、科学的教学手段和方法，就能够做到德育渗透，使它们更全面、深刻地感受到文章中蕴含的深刻哲理。学生在语文学习中不仅能够掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中可以逐渐确立正确的世界观、人生观和价值观。

例如，教学毕淑敏《离太阳最近的树》时，教师可通过课堂教学使学生增强环保意识，热爱自然，珍爱生命，明白和谐的环境才是人类赖以生存的基础和前提；教学舒婷《致橡树》时，引导学生在诗文的字里行间体会女性对平等爱情的向往与呼唤；教学《一碗清汤荞麦面》时，引导学生感悟坚定不屈的信念和暖暖的温情。

四、写作教学中渗透德育教育

写作教学是语文教学中一个重要环节，提高写作能力的关键是培养学生关注生活、发现生活、品味生活、感悟生活的能力。在此基础之上，如果再恰当地融入德育教育，对于学生良好品德的养成会起到难以估量的影响。

笔者在教学中经常引导学生关注社会、关注生活，从身边的小事挖掘生活的本质，从而更深刻地感悟人生的哲理，使学生在思想上得到净化和升华。

教师也可以提供一些素材，如某些具体的人物形象（现实生活中的或文学作品中的皆可），引导学生对这些人物形象进行讨论、点评。学生在辩论中感悟人性的真善美，批判人性的假恶丑，树立正确的道德观、价值观、人生观和世界观。

五、“学高为师，身正为范”

语文教师应将自身的情感、修养融入到语文教学中，流露出自己内心的真善美，热爱学生，尊重学生，严于律己，严谨治学，做学生的道德楷模。

教师通过言传身教，可以潜移默化地影响、感染、熏陶学生的心灵。德育不仅仅是言传，更应该是身教，凡是要求学生做到的，教师就应该先做到，用自己的实际行动和人格魅力影响学生。

在教学过程中灵活运用多种多样的教学方法，本着“多表扬、少批评”“多鼓励，少指责”的原则，激发学生学习兴趣的同时，培养学生积极向上的学习态度和良好的学习习惯。

教师在教学中应充分体现学生的主体地位，尽最大可能使不同层次的学生都有所收获，对后进生尽可能予以肯定，保护他们的自尊心，培养他们的学习兴趣。同时，教师要注意自身的言谈举止，为学生树立一个阳光向上的榜样。

将德育教育融入中职语文教学中虽然不是一个全新的命题，但却是亟待解决的问题。中职语文教师应该立足于学科特点，充分发挥学科优势，力争在课堂教学过程中融入德育教育，培养出思想健康、道德高尚、富有个性的新时代人才。

我们应当清醒地看到中职学校的校企合作还处在初级阶段，校企双方应以合作发展为目标，以合作办学为载体，以合作育人为基础。只有校企深度合作，高效的落实协议内容，校企合作才能真正做到可持续发展，才能更好地服务地方经济和社会发展。

吴耀伟.高职教育推进“工学结合、校企合作”的研究与探索[J].职业技术，2010.11