关于化学新课程教学人文素养培养的思考

●方扬平

关于化学新课程教学人文素养培养的思考

●方扬平

在化学新课程教学中培养学生的人文素养很有必要，可通过五个方面来渗透：穿插唯物辨证法培养学生正确的人生观、世界观；渗透化学史教育培养学生的爱国主义精神、民族自信心、自豪感；联系材料、能源培养学生的社会责任感和忧患意识；加强实验教学培养学生审美能力；注重情感教育培养学生主动性和创造性。

化学新课程；教学；人文素养

什么是人文素养？人文素养包括哪些方面？目前有多种说法，但总的来讲，人文素养是关于“价值”的知识，是对“价值”和“善”的追求，它要求尊重人的需要、情感、有高尚、善良、纯洁、健康的道德情操，有正确的人生观、价值观和世界观，有欣赏美、创造美的能力，有对他人、社会和自然的责任感。如何在化学新课程教学中培育学生的人文素养，笔者以为，可以从以下五个方面作些思考和实践。

一、穿插唯物辨证法培养学生正确的人生观、世界观

研究表明，正确的人生观、世界观在一个人的发展过程中起着关键作用，其中唯物辩证法又是世界观中非常重要的内容。化学课程蕴涵着许多唯物辩证法思想。首先化学研究的对象就是自然界中形形色色的物质，这些物质是客观存在的，人们只能去发现它、认识它、利用它。因此可以对学生进行物质观教育。其次，物质又是处于不停的运动变化之中，在这个变化之中又包含着一些辩证法原理在里面，比如：化学反应中的化合与分解，氧化与还原；溶液中的溶解与结晶；电解质的电离与结合等，而且这些过程在一定条件下还可相互转化，这实际上就是哲学里边的矛盾规律。又如，在元素周期表中，同一周期元素从左到右，由于原子半径减小，核电荷数增大，最外层电子数由1递增到7，因此，引起元素的金属性减弱非金属性增强，这不就是质量互变规律的具体表现吗？另外，现行化学教材的编写，章节的安排都遵循由易到难，由具体到抽象的原则，这样既符合学生的认知特点也是发展观点的应用。在教学中，老师应有意识结合具体知识，穿插一些唯物辩证法思想教育他们在学习、生活中要善于用发展的眼光看待问题，学会正确处理我们成长过程中遇到的各种困难和矛盾，明白在学习、工作、创业中不经历风雨怎能见彩虹的道理。在某种意义上讲这种教育可能比单纯的知识教育更有现实意义，对培养学生的人生观、世界观确实有益。

二、渗透化学史培养学生的爱国主义精神、民族自信心、自豪感

科学的发展与社会的发展密切相关，科学发展史不仅记载着科学知识的一步步重大进展，同时反映着每一步进展中人类为之所作的努力、历经的艰辛，付出的代价，获得的经验和教训。在化学教材中编入了许多化学史方面的资料，有化学故事，化学家的经历以及他们的发现。化学家的研究成果以及这种精神对科学、对社会产生的影响是非常大的。如门捷列夫发现的元素周期律是人们研究元素及其性质的重要工具，凯库勒发现的苯的结构对有机化学的发展具有划时代的意义。我国人民对化学的发展起着不可低估的作用，早在春秋战国时期就最先制造出火药、摸索出造纸的工艺流程，这是我们应引以自豪的。在近代侯德榜打破外国人的垄断，生产出中国的纯碱并将其公诸于世，他的这种精神已经超出科学本身，体现了强烈的爱国心。通过这些典型的事例，能激发学生的民族自尊心、自豪感和爱国热情，因此科学教育中结合具体知识恰当引入一些化学史，不仅可以增加教材的人文内涵，而且可以使抽象的科学知识生动起来，有趣一些，增加亲和力，有利于提高学生的求知欲望。

三、联系材料、能源培养学生的社会责任感和忧患意识

当今国际间的竞争除了科技之外，还有能源。美国曾两次攻打伊拉克，实际上就是为了控制其丰富的石油资源，因为石油不仅是能源物质，而且还是生产其他材料的原料。我国是一个能源比较匮乏的国家，现在每年三分之一的石油需要依赖外国进口；而我们又是一个能源浪费非常严重的国家，有关资料表明：我国每1美元GDP，能源消耗是美国的4倍，德国的6-7倍，日本的14倍，如果再不注重节约能源的话，再过几十年，我国将面临严重的能源危机。然而，在能源消费中，我们又没有过多的考虑“三废”对环境的危害，使得我们的生存环境遭到严重的破坏。如今，全球变暖、臭氧层损耗、酸雨污染三大环境问题已经严重威胁着人类的生存。由于人们肆意向江河湖泊中排放污染物，使得淡水资源越来越少，许多动植物濒临灭绝，文物古迹正遭受着酸雨的侵蚀，人类也正在承受着环境污染引发的疾病的折磨。这些残酷的现实告诉我们，人类在向自然界索取物质创造现代文明的同时，不能以牺牲环境为代价，否则将会受到惩罚。作为化学教育工作者，我们在教育教学中应该加强环保教育，培养他们节约的意识和习惯，提醒他们在今后的工作、生活中养成良好的环保意识，不仅如此，还应以自己的言行带动周围的人参与到节约资源，保护环境的行动中来，自己的各种活动以不破坏环境为前提，提倡“变废为宝、循环利用”，只有这样，人类才能可持续发展。

四、加强实验教学培育学生审美能力

美育是现代教育的一个重要组成部分，能帮助学生形成健康的美学趣味和正确的美学观点，提高美感欣赏能力，有助于培养学生高尚的精神品格和崇高的道德风尚。在化学实验教学中，通过教师的审美施教，挖掘其中潜在审美功效，便能在课堂上创设美的氛围，培养审美情趣让学生形成愉悦心境，活跃学生学生思维，实现智力开发，更好地实现教学目标。

化学实验是化学学科的重要组成部分，好的实验会给人美的享受。教师在组织化学实验时应有意识地渗透美育，激发学习兴趣，让学生在美的愉悦中加深对实验事实的印象和理解。

化学药品是美的，晶体结构的奇妙对称，五颜六色的焰色反应，金属单质的迷人光泽，无不给人以视觉享受。化学装置是美的，造型各异的器皿，清洁光亮的玻璃仪器，整齐有序的排列方式，整套装置的比例得当、错落有序、疏密有致体现一种严谨的规范美、悦目的造型美。实验效果是美的，现象鲜明的化学反应，引人入胜的化学现象，体现实验效果的明快之美。实验操作是美的，药品的取放，试剂的滴加，装置的连接，仪器的摇动等，这其中的一举一动都体现着一种规范、认真的流畅美。

化学实验建立在揭示本质的基础上，体现了实事求是的科学原则，教师应让学生认识到，在科学上只有真的，才是美的。

五、注重情感教育培养学生主动性和创造性

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”我国的基础教育基本上还是一种应试教育，它的最大弊端就是培养出来的学生缺乏主动性和创造性，高分低能的现象还仍然存在。当今社会竞争归根结底还是人才的竞争，而现行的新的人才观对人才进行了重新界定，其中创新精神就是其内容之一，可见随着时代的发展，社会对人才的要求越来越严。在教育教学中要培养学生的主动性和创造性，我个人认为，应在整个教学过程中注重情感教育。情感教育的最终目标是培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望，调动学生内在的积极性，培养坚强的意志和健康向上的进取精神等等。兴趣是最好的老师，是学习的直接动力，只有学生对学习有了浓厚的兴趣，才能带着愉快的情绪听课，课前主动预习，课中积极思考，课后主动复习、钻研、探究，这样教师教的轻松，学生学的认真，学习就不会是一种苦差事而是一种乐趣。对大多数学生来说，化学成绩差并不是智力差、头脑笨，主要是我们在教学中注重给学生传授知识而忽视对他们的情感教育，他们一旦在学习上遇到困难和挫折，若不得到及时的帮助和引导，日积月累就会失去学习兴趣和动力，甚至丧失信心，破罐子破摔。相反，若我们能在学习生活上关心每一位学生，尽量发现他们身上的长处并加以肯定，课堂上将化学知识与日常生活联系起来，使他们切实感受到化学就在我们每天的生活当中，而且在提高我们的生活水平，促进社会发展上发挥着重要作用。这样他们就会有兴趣，就会主动去学习、思考、研究，进而更好地培养他们的主动性和创造性。

总之，在化学新课程教学中，通过以上几个方面对人文素养的培养是十分有帮助的，我们不能只顾学生的科学精神培育而忽视了人文素养的养成教育。只有这样，我们教育出的学生才是真正符合时代要求的人才。

（责任编辑：金传宝）

方扬平/江苏省句容市后白中学