美国教学组织形式分析与启示研究报告——以昆明国际学校为例

云南师范大学文学院 张 怡

一、美国的进步主义教育思想对昆明国际学校课堂的影响

在过去的一个多世纪里，进步主义对美国教育的影响极为深远。如今的美国小学课堂仍然可以清晰地看出以“儿童中心”“自由成长”“个性创造”的进步主义教育留下的痕迹。昆明国际学校的课堂就是美国学校课堂一个很好的缩影。

二、昆明国际学校调研观察情况

昆明国际学校（KIA）是一所遵循进步主义教育理念的国际学校。笔者将昆明国际学校四年级的课堂作为研究对象，观察了教室的空间布局、教师的教学组织、课堂气氛与师生关系。

1.昆明国际学校教室的空间布局

教室的空间布局与中国的公办学校大不相同，教室的每一寸空间都被合理利用。整个教室根据功能划分成若干个区域：阅读区、教学区、活动区、教师办公区、个别学习区。

阅读区坐落在靠窗的位置，由两排木质书架、一沙发、一块地毯和几个抱枕构成。教学区内，学生的课桌由12张桌子分别组成的3张大桌子组成。放松区的设备非常齐全，靠墙放着3台学生专用电脑，供学生学习之余放松使用。正对教师放松区的另一侧是教师办公区。个别学习区，这个区域位于教室的后方，放着一张大桌子，没有通过测试的学生在这里可以得到助教的单独辅导。

2.课堂教学实例及分析

实例一：2014年5月21日，13：00—14:00，数学复习课，教师2名，学生25名，地点：四年级教室。

13:00学生回到教室，教师R 击掌召唤学生回到座位准备上课。13:05教师R 在白板上演示分数如何转化成小数，教学过程当中，全班学生没有正襟危坐的听某个同学单独发言的环节，而是按照座位形成小组，教师R 在教室里走动，随机个别指导有困难的学生，回答学生提出的疑问。13:30学生各自完成练习。与此同时，也有学生在小声交谈，教师R 巡视并询问学生练习完成情况。完成练习后，学生就可以随意在教室内走动。14:00另一名教师M 加入到教室后方的一组学生中，收集之前学生完成的练习进行订正，并分发新的练习。

这是一堂数学复习课，采用的是教师集中授课、学生分组练习、教师分组指导的综合教学组织形式。教师根据教学任务来安排学生集体听课、分组练习并指导、师生互动问答等教学活动。整个课堂“井然有序、活而不乱”很有层次感，关照到了不同水平和不同接受能力的学生，让全体学生都得到了充分地锻炼。

三、KIA 课堂教学组织形式的启示

通过对昆明国际学校的课堂观察和教师访谈，我们看到了西方教学组织形式上存在着许多值得我们学习和借鉴的地方。

1.从单一死板的教学组织形式到多样综合化的教学组织形式

由于国情限制，我国学校课堂现行的多为班级授课制。不论是班级授课制、小组合作学习、个别教学、复式教学或者分组教学，我们应该结合本国国情和学生的实际情况，融合集体教学、小组教学以及个别教学的特点，在此基础上突破班级授课制的局限，形成综合多样的教学组织形式。

2.从封闭式的空间安排走向多样化和开放性的空间安排

我国的中小学课堂一般采用秧田式的座位安排。教师置身于学生区域之外，学生面向讲桌端坐，学生相互之间缺乏交流的空间。昆明国际学校这种开放式的座位编排方式，利于培养学生的学习兴趣以及合作能力。

3.从紧张的课堂气氛走向轻松的课堂气氛

昆明国际学校的课堂能带给人一种轻松自在的感觉，学生在这里能够愉快地学习，没有过多的限制和规矩。他们的课堂氛围不像一般学校课堂那么严肃，学生可以自由地走动、提问，放松地坐在地毯上听课，不必担心遭到教师的严厉批评和责骂。

总之，丰富的教学组织形式、开放的座位编排方式和轻松和谐的课堂氛围可以在一定程度上改变以往单调死板的课堂状况，为师生学习活动“松绑”。

[1]赵祥麟，承 绪.杜威教育论著选[M].上海:华东师范大学出版社，1981

[2]王定华.走进美国教育[M].北京:人民教育出版社，2004

[3]李玉玲.教学组织形式与学生语文学习兴趣的相关研究[D].广西师范大学硕士学位论文，2011

[4]李旭媚.高中教育:国际学校的特色与启示——以北京国际学校为例[J].比较教育研究，2010

[5]吕 明，徐 红.新课程背景下教学组织形式的最佳选择——分层教学与小队教学的整合[J].江西教育科研，2003