如何调动学生的学习积极性

山东省青岛市柏兰光彩小学 朱 睿

激励教育不是一颗“神奇的仙丹”，但却是一剂转化学生潜能的“良药”。虽然因为面对的学生不同，这剂“药”的用法也有所区别，但只要教师用一双慧眼去观察、去发现，用得适时适宜，就会发挥最大的“药效”，使学生快乐学习，唤起内心深处的学习动力，从而热情、积极地面对生活和学习。

近几年来，我意识到教育学生不需要什么大道理，只要改变一下教学方法就会有意想不到的收获。我使用的五星激励政策既调动了学生的学习积极性，又减轻了教师的负担，小小五星不起眼却能在学生心中掀起波澜。

一、小五星进课堂，提高学生的学习质量

激励能使人处于一种兴奋状态，使人产生一股内在的动力，从而引起积极行为，朝着既定目标前进，出色地实现既定目标。

为此，教师在课堂上努力把激励教育渗透到各个环节，调动学生的学习积极性，使学生获得成就感。例如，只要学生课堂上提出一个有价值的问题或回答问题超过三次即可获得一颗五星。

当然，奖罚是并存的，如果学生被要求回答问题时一声不吭就会被扣掉一颗五星。课堂上若哪个学学因纪律问题被教师点名两次就会扣掉一颗五星，若被点名三次以上扣掉小组一颗五星。

对于上交的作业，若得A 则加五星一颗，连续三次得B 则扣掉五星一颗，作文得A 加五星两颗，得A+加五星三颗。正是因为小五星对学生的刺激，激发了学生的荣誉感和进取精神，学生的学习质量明显提高。

教育工作者应该尊重每个学生的人格，采取各种激励方法保护和激发学生的自尊心，尤其是对后进生更要细心、耐心。因此，后进生会受到特殊照顾，课堂上只要有一次精彩回答即可得到五星。

对于后进生的作业，教师应给他们充分的改错时间，只要把问题弄明白，书写认真即可加星。教师对后进生应给予更多的关心、爱护，尊重他们的人格，激起他们的自尊意识，使他们形成积极向上、不断进取的良好情绪。

二、实施竞争激励，加强学生的合作意识

在合作学习中，由于小五星的参与培养了学生主动参与的意识，激发了学生的求知欲，强化了学生对自己学习的责任感和对同伴学习进展的关心，为学生提供了一个较为轻松、自主的学习环境，提高了创造思维的能力。

例如，语文的背诵要求较多，教师可以把背诵检查任务交给学生。当学生背完课文后可以找他人检查，但不能互查，检查后由检查人签名确认。五星多少根据时间而定，短时间内加两颗，长一点的加一颗，超时不加星，再超时小组扣星。五星加完后，教师要抽查，一旦被抽到的同学没又背下来，双方都会加倍扣星。

为了发挥小组的督促作用，如小组四人在较短时间内都完成任务会获得双倍加星。检查者为了保住自己的五星便会严格要求对方，教师以此为契机引导学生互相学习，形成奋发向上的良好氛围。

教师每两周计算一次五星，小组平均前三名得到奖励，后三名的罚值日一周，如能短期给班里加分可免去惩罚。

对于拉后腿的同学，小组要商量出补救措施，利用班会进行交流。个人五星满20颗可获得喜报一张，40颗会获得奖状等其他奖励，得分多的学生在学期结束后评三好学生时被优先考虑。

本来以为加五星只适应低年级学生，没想到对于高年级学生也很见效。经常有学生因为丢五星而哭鼻子，也有的学生牺牲自己的休息时间给同组的后进生补课，这一幕幕的场景很令我感动。

通过加五星政策，小组的团结协作风气更浓了，讨论问题的气氛更热烈了，学生的自主参与的能力加强了，教师也就不自觉的由主宰者变成指挥者。

“人性中最深切的禀质是对被赏识的渴望。”鼓励和赞美属于力量、属于生机、属于希望。由此可见，赏识激励教育对一个人的成长具有重大作用。每一位教师都应该充分认识赏识教育的重要性，都应掌握更多的赏识教育的方式方法，使学生在宽松自由的环境中快乐而茁壮地成长。