基于卓越工程师教育培养计划下“双师型”师资队伍建设探讨

秦 川

（广西科技大学，广西 柳州 545006）

基于卓越工程师教育培养计划下“双师型”师资队伍建设探讨

秦 川

（广西科技大学，广西 柳州 545006）

开展“双师型”师资队伍培养体系的研究与实践，大力引进既有理论水平，又有丰富工程实践能力的人才，加强现有教师的实践能力提升培养，对于推动“卓越计划”工作，培养大学生创新能力具有重要意义和现实迫切性。文章分析地方高校“双师型“师资队伍建设存在的问题，根据“卓越计划”下双师型师资队伍建设的要求，探讨对策。

卓越工程师；双师队伍；对策

“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革举措。“卓越计划”的目标面向工业界、面向国家与地方区域经济发展需要、面向未来科技进步，面向企业生产第一线，培养具有良好的思想品质、职业道德和宽厚扎实的知识基础，具备较强的社会适应能力、工程实践能力、组织领导能力与创新创业能力，具有较强的技术集成、技术移植、技术实施和技术推广能力的高级工程技术人才[1-3]。教学质量是高校的生命线，教师队伍的建设是保证教学质量的根本，要提高教学质量，不仅需要一支理论教学队伍，而且需要一支高素质、高水平、稳定的“双师型”教师队伍，加强“双师型”教师队伍的建设是提高学生实际动手能力和创新能力的关键[4]。

1 卓越计划对师资队伍的要求

“卓越计划”具有行业企业深度参与培养过程、学校按通用标准和行业标准培养工程人才、强化培养学生的工程能力和创新能力等突出特点。2010年广西科技大学正式启动了“卓越计划”试点工作，这是广西科技大学实施人才培养模式改革的又一重要举措。目前，学校有机械工程及自动化、交通运输专业（汽车电子技术及检测诊断方向）、自动化专业、土木工程专业、计算机科学与技术专业（软件工程方向）和化学工程与工艺专业等试点专业。开展“双师型”师资队伍培养体系的研究与实践，大力引进既有理论水平，又有丰富工程实践能力的人才，加强现有教师的实践能力提升培养，对于推动“卓越计划”工作，培养大学生创新能力具有重要意义和现实迫切性。这就要求教师必须具备高尚的师德和敬业精神、扎实的专业知识、丰富的工程实践经历、较强的工程教育方法和教学能力。

2 “双师型”师资队伍建设存在的主要问题

2.1“双师型”认定标准不一

目前，我国工科教师队伍教育教学还普遍趋向理论化、学术化，重视工程理论掌握，重视科研，轻教学，缺乏工程实践经历，导致工科教师缺乏工程技术背景和工程实践经验。人们普遍对“双师型”教师的认识还存在误区，认为只要考去了教师资格证、职业技能证就认定为“双师”人员，享受校内相关待遇，因此，一些教师争相考证，出现考证热的现象，偏离了“双师型”教师培养的正确导向。目前我国规定的“双师型”教师标准过于笼统，缺少操作性和严肃性。“双师型”教师队伍建设不论是概念体系还是操作层面都存在着不够规范之处，要真正建设一支名副其实的“双师型”教师队伍，必须从完善标准与认证制度入手，这是“双师型”师资队伍建设的核心与关键所在[5-6]。

2.2“双师型”教师引进和培养力度不够

国内高校由于连年扩招，高校普遍存在着教师数量不足，教师教学工作任务重，职称比例失衡，学历和学缘结构不够合理，高层次人才队伍不够稳定；梯队断层等问题。由于部分专业师资力量不足，高校仍然存在着“重学历学位，轻实践能力”现象，不得不直接招聘应届毕业生，经过短期的岗前培训便让其直接登上工科教学讲台，新引进的高校毕业生缺少工程实践经历，创新意识不够强。多数教师满足于课堂教学上的教学能力，重理论、 轻工程实践，教师对实践能力的培养与提高认识不够到位，对工程教育思想缺乏系统的研究和足够的重视。

高校中工程背景教师教师不多的原因还有教师的参与意识不强，不注重工程实践能力的提高，到企业参加实践锻炼的积极性不够高，主动性也不强。企业的配合度不够也是培养教师实践能力困难之一，由于可能涉及核心技术的原因，企业对教师参加实践锻炼给予的支持力度不够，很少把参加实践锻炼的教师安排到重要的技术或管理岗位上，实践锻炼活动流于形式。

3 加强“双师型”师资队伍建设的对策

3.1加强职业道德教育

提升教师队伍的职业道德素质，明确要求，加强理想教育、道德教育、心理健康教育，把德育教育融入教师培训和管理全过程。完善师德师风考评制度，规范教师从教，坚决抵制学术不端行为，将师德师风考评与年度考核、岗位聘任、职务晋升、职称晋升等有机结合，实行师德表现一票否决制，形成有效的长效机制。经常邀请校内外教学名师、师德标兵为学校教师开展师德师风教育方面的讲座；充分利用校园网、校园广播、宣传栏等进行广泛宣传学习师德先进个人的先进事迹，积极引导党员干部和广大教师坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观，不断增强事业心和职业责任感，激发精神活力和创新精神[2]。

3.2完善教师培训体系及培训制度

健全教师教学发展中心运行机制，明确职能，强化服务，针对不同类型教师发展阶段的特点，构建服务体系、指导体系、培训体系在内的教师职业生涯发展指导体系。制定并实施教师职业生涯发展支持计划，推动各教学单位成立相应机构，整合与教师发展相关的资源，相关部门相互协作，建立健全“学校向导、学院实施、教师参与”的教师发展服务的运行机制。充分发挥教师教学发展中心的作用，建立入职培训、提高培训、骨干教师培训等三个层次培训体系，围绕教师教学能力提升，开展多种形式的培训和培养工作。通过开展新进教师岗前培训，提高新教师的教学理论基础知识和教育教学理念；定期开展教学沙龙、示范教学、教学竞赛、教学诊断等活动，为教师开展教学研讨和教学经验交流搭建平台。

有计划地定期邀请校内外知名专家，系统培训青年教师的教学能力，扎实开展老教师的“传”、“帮”、“带”活动，鼓励青年教师在教学模式、教学内容和教学方法上大胆创新，通过新老教师经验交流会、教学观摩活动等多种形式，提高教师的教学水平和教学技能；加大选派教师参加广西高校青年教师教学业务能力提升计划，开展青年教师讲课竞赛等活动，为青年教师的脱颖而出创造机会。

3.3加强教学和科研团队建设

鼓励二级学院、科研机构打破学科、专业界限，围绕特色优势专业建设、精品课程建设，组建以优秀教师为带头人，以教学一线教师为主体，以专业或课程（群）为建设平台，具有明确的建设目标、良好的合作精神、职称和知识结构合理的教学团队。老中青教师搭配，注重中青年教师提高专业素质和业务水平。学校从2015年起每年投入100万，连续5年重点建设25个高水平教学团队，带动专业和课程建设上水平。

实施创新学术团队支持计划，从2015年起，起每年投入100万，连续5年重点建设25个创新团队，以项目建设为载体和手段，吸引、造就一批具有较高水平的学术带头人和杰出学者，引进、培养一批学术基础扎实、具有较强的创新能力和发展潜质的中青年学术骨干，形成结构合理的学术梯队。加强国内外的学术交流与合作，有计划、有重点地选拔团队青年教师外出学习，组织开展学术交流和讨论，营造自由探索、相互激励、开拓创新、团结协作、共享成果的良好学术氛围。

3.4加大引进和培养力度

目前较多高校遇到同样的问题就是，有丰富实践经历，操作技能高，工程研发能力强的企业人员，他们的学历、职称不一定符合学校全职引进的要求，因此，要发挥学校所在城市的企事业优势作用，与企业深度合作，学校出台外聘教师的聘任与管理办法，拓宽引进渠道，聘请技术（业务）骨干到校兼职，参与学校的人才培养方案修订、教学评价、课题申报等工作，实行双导师制，由校企双方共同指导学生实训实习与毕业设计，弥补学校具工程背景教师的不足，加强与企事业的沟通，制定可行的考核办法，构建教学质量评价体系，突出“能力为重”的评价标准，激发兼职教师的积极性，充分利用当地政府、企业的资源，构建一个集人才培养、科学研究、技术开发、成果产业化为一体的产学研体系，实现共赢的预期目标。

实施工程实践能力提升计划，出台中青年教师实践能力提升实施办法，加大提升教师实践能力的培养力度，重点选派工程应用学科青年教师参加工程实践能力培训，鼓励应用学科的青年骨干教师到企事业等单位挂职锻炼或开展深度合作研究，通过校企双方联合申报科研项目，加强与企业的横向合作，搭建双师型师资队伍建设平台，促进青年教师科研能力的快速提升，拓展学校的产学研平台，以科研合作加强师资队伍建设。出台相关的管理文件，注重培养过程的监控，使教师的挂职锻炼不流于形式不走过场，努力打造一支校内外、专兼职相结合的双师型结构的师资队伍。

3.5完善评价考核体系

完善教师评价考核体系，明确要求，突出教学工作业绩在教师职务晋升、岗位聘任、评奖评优中的重要地位，发挥企业工程实践经历在教师评价考核体系中的作用[7-9]。

以开展岗位设置工作、绩效工资制度改革为契机，不断完善人才评价机制和激励机制，进一步调动教职工的工作积极性，推动人事制度改革不断深入。探讨学校与二级教学单位的师资队伍建设联动机制，促进师资队伍的建设；探索实施师资队伍分类管理及考核，逐步实现“按需设岗、平等竞争、择优聘任、严格考核、合同管理”的教师管理模式[8]。加强和谐校园的人才环境建设，为教师教育教学能力和学术研究水平的提高营造良好环境，为教师创造必要的工作条件，使他们专心致志地做好教学和科研工作。

以学科专业为平台，加强大学生课外学术科技创新活动，鼓励教师将科研成果、教研成果运用到教学实践和学生创新实践中去，积极组织、指导学生参加全国大学生“挑战杯”、电子设计、机械创新设计、数学建模、智能汽车设计、机器人设计、结构设计、工业设计、软件设计等重要赛事，提高学生的工程实践能力。

3.6加大国际交流力度

为进一步加强和改进师资队伍建设，加大教师出国研修的支持力度，出台相关管理文件，鼓励和支持教师申报国家留学基金委、广西教育厅等自助出国研修项目。从2015年起，每年投入经费300余万元选派30名余名教师出国研修，以提高教师双语教学能力，加强国际合作办学的投入和管理。选派出国研修，参观访问和参加国外工程教育研讨会，邀请国外合作办学高校工程教育院校专家到校讲学，就国际工程教育热点问题进行交流，加大海外高层次人才引进力度，引进具有工程设计背景的海归博士，充实研究和教学队伍，这将对培养校教师和学生的工程设计能力起到一定的作用。

4 结束语

全面培养“应用型”人才成为学校人才培养的重要工作，加强对实践教学队伍的政策在逐步实施和完善，学校在青年教师培养机制的构建和实施方面积累了一定的经验，以“卓越计划”为契机，将试点专业在双师型师资队伍建设方面形成的成功经验，推广到学校的其它专业。探讨进一步完善培养机制，为后续培养提供理论依据、政策支持，进一步提高教师的理论水平和工程实践能力，为适应学校应用型人才培养教育打下坚实的基础。

[1] 教育部.关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见[Z].北京:教育部,2011.

[2] 王頠,李超锋.卓越工程师教育培养计划下的专职教师队伍建设研究[J].中国建设教育,2012,(3):61-64.

[3] 陈满乾,尹敏.“卓越工程师教育培养计划”的实践与成效[J].中国电力教育,2011,(25):14-15.

[4] 陈国信.广西高校“工程型”师资队伍现状浅析[J].科技信息,2014,(7):112-115.

[5] 张社字.我国职业教育“双师型”教师队伍建设的障碍与实现路径分析[J].教育发展研究,2004,(7):116-118.

[6] 赵正然.双师型教师及其培养策略的研究[D].天津:天津师范大学,2006.

[7] 余善云.中国开放大学的学科与师资队伍建设[J].开放教育研究,2012,18(2):47-53.

[8] 侯建国.加强高校教师队伍建设迎接知识经济的挑战[J].河北大学学报(哲学社会科学版),2000,(4):90-93.

[9] 夏玲.新时期高校教师素质培养研究[D].武汉:华中师范大学,2007.

[10] 舒明勇.卓越工程师培养中有机化学实验的教学改革与探索[J].化学工程与装备,2014,(1):190-192.

How to cultivate instructor-engineer teachers based on “Excellent Engineer Training Plan”

In order to carry out researches and practices on cultivating “instructor-engineer” teachers, talents with engineering theories and practices should be brought in while at the same time emphasis should be laid on how to improve the practice ability of teachers. By doing so, it is of great practical significance to push forward the “Excellent Engineer Training Plan” and cultivate college students’ innovation. In this article, existing problems on constructing double teachers type in local universities are analyzed and their strategies are put forward.

Excellent engineer; double teachers type; strategies

G451

A

1008-1151(2015)12-0109-03

2015-11-15

2013年广西科技大学本科教育教学改革项目“卓越工程师教育培养计划”下“双师型”教师队伍培养体系的研究与实践；2013年广西高等学校人文社会科学研究项目“新建地方综合性大学青年教师发展及对策研究”；广西科技大学科学基金（校科党建 201312DJ112013）；2013年广西教育科学“十二五”规划项目“独立学院电气工程类专业实践教学体系的研究与构建”。

秦川（1981-），男，广西岑溪人，广西科技大学教师，研究方向为高校人力资源管理。