金融学专业跨学科联合毕业论文模式的探索与实践——以辅修专业为试点

林丽琼

（福建农林大学经济学院，福建 福州 350002）

金融学专业跨学科联合毕业论文模式的探索与实践——以辅修专业为试点

林丽琼

（福建农林大学经济学院，福建 福州 350002）

当前，就业市场对复合型金融人才的需求量逐步增加。但当前高校现有的单一金融学专业教学培养模式对于复合型金融人才的培育存在一定不足。文章以金融学辅修专业为试点，探究以辅修专业联合毕业论文为渠道培养跨专业复合型金融人才的可能性，并结合实践教学经验提出金融学辅修专业跨专业联合毕业论文模式的具体步骤，希望能够有效改善高校复合型金融人才的培育工作。

跨学科联合毕业论文；金融学；辅修专业

1 我国金融人才需求现状与发展趋势

二十一世纪是我国金融业的黄金时代。伴随着经济规模的扩张，金融业也逐步展现出其不可替代的核心作用。从就业人员总数变动趋势上看，截至2013年我国金融行业就业人员总人数达到了537.9万人，相较于2010年增加了近15%，近10年来始终保持稳步上升的态势；而从就业人员平均年工资上看，我国金融业就业人员平均年工资自2008年起始终保持全行业最高水平，更是在2013年突破10万元大关，大幅度超过排名第二和第三的信息软件技术服务业以及科研技术服务业。独特的行业地位、不可替代的核心竞争力和高额的薪资回报不断吸引着新兴金融人才投身金融业。在可见的未来，我国社会和劳动力市场对于金融人才的需求依然会呈现逐步上升的趋势。

2 我国劳动力市场对金融人才能力的要求

2.1金融行业对人才需求整体呈现新常态

金融行业创新变革日新月异，近年来其所处的大环境历经了重大变化，因而其对金融人才的需求也呈现出新特点。整体而言，金融行业外部职业需求和内部人才素质都已呈现出对跨专业人才的高需求性和重要性。

从金融行业外部职业需求上看，以智联招聘发布的《2014上半年金融人才报告》为例，该报告显示当前金融行业入职竞争压力最大的五个职位中除了传统的银行柜员、信用证结算员、银行大堂经理这三类职业外赫然多出了金融 app应用开发工程师、高级金融软件工程师这两个具有明显跨专业能力需求的金融岗位，且部分大型金融公司招募金融 app应用开发工程师的热门岗位竞争程度已达81：1。这充分说明了当前金融行业对跨专业人才的需求量极大，单一金融专业人才在日新月异的金融行业变化中所承受的就业压力明显增加。

从金融行业内部人才素质上看，以农村地区正规金融机构为例，2013年全国人大农委调研工作报告指出当前我国县域及以下地区正规金融机构贷款呈现出加速流出农村的趋势，即这些金融机构从农村吸纳贷款但却没有将其用于三农发展。尽管金融机构逐利性在其中发挥一定作用，但不可回避的重要原因则在于由于当前农村金融机构由于缺乏跨专业领域的复合型金融人才，因此无法对农产品生产周期长、价格波动幅度大的农业贷款进行合理评估和定价，因此基于风险防范的需要农村金融机构最终往往选择拒绝三农贷款。而这不仅影响到三农发展，更会让农村金融机构“服务农村”宗旨名不副实，进而让农民失去信任。由于此可看出，金融人才的自身素质在很大程度上影响农村金融机构的运营，复合型金融人才能够更好地适应农村金融业务，并推动农村金融资源合理化配置。而随着金融业与各行业交汇的深入，这种趋势也将会逐步得到加强。

2.2用人单位对金融人才的具体能力需求

基于从用人单位角度探究金融人才究竟需要拥有何种能力的需要，本文选择通过分发“用人单位对金融人才具体能力关注表”进行了一番问卷调查分析。此次调查问卷共发出68份，收回61份，其中3份作答不完整，最终整理得到58份有效问卷，问卷有效率为85.3%。

本次问卷调查涉及福州、厦门、泉州和三明四地市，主要针对上述四地的金融类相关单位发放，涉及具体行业有银行、保险、证券以及从事非金融业务的公司。整体而言，受访公司规模跨度较大，员工人数在 10～500人之间皆有之；调查对象的从业年龄在1～5年间均有涉及（已排除未签订正式劳动合同的实习人员）。本文通过对问卷中数据的综合汇总计算，将用人单位对金融人才的具体能力需求按照其顺序打分，得到柱状图数据表。

图1　用人单位对金融人才具体能力需求柱状数据图

从图 1中可以看出：由于金融专业毕业生就业后大多倾向于集中在银行、证券和保险这三类金融机构，因而用人单位对于其银行、证券、保险方面的专业知识技能的关注度较高；而部分基础性金融学知识，例如宏微观经济学、高等数学等受用人单位的关注度则较低，这可能说明这类课程在工作中的实践意义不强。

“掌握多专业知识”的选项在用人单位关注度中位列第二，而传统意义上理解与金融行业无关的“程序编程能力”也位居第三，这可能说明由于当前各行业连接十分紧密，因而用人单位对于跨专业金融人才的需求也较为强烈。如果金融学专业人才在扎实掌握本专业知识外能够顺带拥有其他专业技能，将会在就业中拥有更强的竞争力。

“财务与营销知识”、“对个行业了解度”和“基础文理科知识”这三个选项受用人单位的关注度也较高，且大多来自于从事非金融业务公司对金融人才的需求。这可能说明如果金融专业学生毕业后从事非金融类工作，那么掌握一些非金融专业技能和知识对其求职具有一定帮助作用，而且从金融行业变动趋势来看，用人单位对于复合型金融从业者的需求也逐步增长，拥有一定营销能力或财务能力的人才往往更受青睐。

从问卷结果中可以看出，当前用人单位对于金融人才的关注力主要还是集中于其能否拥有过硬的专业知识，但在此基础上知识面多样化、掌握跨专业技能的金融人才将会更受欢迎。此外，调查数据也显示超过 9成的金融行业关注者为本科学历，这说明本科阶段是培养金融专业人才的重要基地，能否在此阶段充分发挥教学优势、制定合理课程安排、在巩固金融学基础知识的同时通过多渠道进行培养复合型金融人才的培养将显得尤为重要。

3 我国高校本科金融专业人才培养现状

3.1我国高校本科金融基本教学模式

本科金融专业人才培养的起点始于高考选拔，本科院校通过高考分数选拔出满足招生条件的文科和理科生就读金融专业。但由于金融专业并非绝对意义上的纯文科或纯理科专业，因而金融学专业几乎同时为文科生和理科生都开启了大门。正是生源的混合型，因而使得金融专业学生异质性较强，知识背景较为多样。

图2　高校本科金融专业基本教学模式

从图2中可以看到， 通过高考吸引到拥有不同知识背景的学生入学，这对联合文理科优势、培养复合型跨专业金融人才都是十分有利的。但有别于本科教育中诸如历史、哲学等专业，金融专业除了继承高中教育时代的基础数学和英语之外，其余专业知识都是本科零起点教育，因而本科期间的课程设置更显得尤为重要。由图 2中可以看出金融专业学生本科期间的学习课程包括了公共必修课、专业必修课、专业选修课和公共选修课，其中公共必修课主要是大学英语、政治、体育等基础性、常规性课程，而从实际来看此类课程除英语外对金融专业学生就业影响皆不大；以宏微观经济学、金融学、商业银行学等为代表的专业必修课则关乎金融专业学生毕业的就业方向和质量；以股票投资技巧、期货实务操作等为代表的专业选修课大都与专业必修课内容相挂钩，其能够有效拓宽金融专业学生的知识面并提升其实践技能；而以思政类课程为代表的公共选修课对于金融学专业学生就业方向的选择并无突出影响。

3.2财经类高校跨专业金融人才培养现状

近年来，我国金融环境发生了深刻变化，金融学与各学科间逐步呈现出相互交融的态势。在此背景下，伴随着国家对财经类人才重视程度的强化，各地通过转型或兼并成立的不少财经类大学。这些财经类大学以财经类专业为培养重点，并以培育优秀的财经人才作为学校发展的核心目标。

通过对我国五所知名财经大学金融学专业课程规划中专业必修课的不完整统计，出现频率最高的18门课程分别是高等数学、线性代数、概率论与数理统计、微观经济学、宏微观经济学、货币银行学、金融经济学、国际贸易实务、计量经济学、会计学、统计学、财务管理、财政学、国际金融学、商业银行学、国际贸易、保险学、证券投资学。从中可以看出，当前我国财经类大学对于金融专业的教学仍然偏向金融理论课程为主，课程安排整体呈现出“重专业、偏理论、窄口径”的态势，跨学科教学现象仍然有待深化发展。但与此同时，我国部分财经类院校如今也逐步开始注重跨学科金融人才的培养。例如，北京大学于新世纪推行的“元培计划”旨在“加强基础，淡化专业，因材施教”；西南财经大学则以课程体系创新为基础，借助培养模式与教学计划的改革作为突破口来进行复合型跨专业金融人才的培养；西南大学则是通过学分制度改革，提升“文化素质课程”与“自由选修课程”在整体教学中的重要性。从总体上看，这些财经类高校进行跨学科金融人才培养主要根据两个途径：通过学分制度改革以拓宽金融专业学生的知识面和设立辅修专业让非金融专业学生能够系统性学习金融专业知识。

3.3非财经类高校跨学科金融人才培养现状

随着各高校专业培养方向趋于明确，非财经类高校与财经类大学在金融学专业的课程设置上逐渐趋于。本文以福建省农林大学为例，列举出金融学专业本科阶段专业必修课程安排情况：

表1　福建省农林大学金融学专业本科必修课程表

从表1可以看出，在金融学专业本科阶段教学中，“微观经济学”、“宏观经济学”、“发展经济学”这三门基础课程占据较大比重，这说明福建农林大学对培育学生扎实金融学基础知识较为重视。但本文的调研也显示，金融类企业对金融从业者基础知识（宏微观知识等）的掌握程度并无太大需求。而以“商业银行业务管理”、“投资学”等为代表的专业核心课程和以“会计学”、“统计学”为代表的次核心课程和以数量一般为50节左右，数量较之基础课而明显偏少，而这些课程不仅是金融专业学生核心素质提升的关键，更能够有效拓宽学生的知识面和就业面，为其将来多样化就业提供更多保障。

基于上述分析，从福建农林大学金融专业必修课程角度来看，虽在一定程度上顺应当前高效金融人才培养的主流趋势，但在一些方面，例如对金融相关行业了解度、核心金融知识掌握度、金融知识拓展度上还存在不足。结合本文的调查问卷数据，可以清晰看出当前社会所需金融人才技能与高校重点培养能力之间的差别。

图3　社会所需金融人才技能与高校重点培养能力比较图

具体而言，福建农林大学对金融人才的培养与用人单位对金融人才的需求之间存在侧重点的差异。在福建农林大学对金融人才各项能力的培养中只有“证券、保险、银行方面的具体知识”、“财务会计能力”、“国际贸易能力”、“熟悉电脑基本办公软件”方面能够满足用人单位需求，但在这方面福建农林大学在教学过程中也存在“重理论、轻实务”的问题。而“宏观经济学”、“微观经济学”等基础性学科在福建农林大学金融学专业本科教学中占据较大比重，其为金融专业学生打下良好的专业基础，但在本科毕业生求职和用人单位需求中却没有发挥突出功效。虽然这并不能够说明基础性学科的没落和否定其贡献，但如何在有限学时中培养更符合社会需求的金融人才，更值得我们共同思考[1]。

4 以辅修专业联合毕业论文为渠道培养跨专业复合型金融人才

福建农林大学作为福建地区唯一的农林类院校，学校整体学科建设倾向于农林类自然学科，传统的农学、林学、生物学等专业历史悠久、优势明显；而以经济金融、管理、文学等为代表的社科类专业发展历史较短，优势相对薄弱。金融学专业在发展过程中也无不避免地受到缺乏其他学科支撑的困扰，这不仅会使得福建农林大学面临外校学科压力的增大，更直接影响到金融学专业复合型人才培养目标的实现。因此，福建农林大学迫切需要打破学科之间的界限，促进学科间交叉融合，以提高福建农林大学人才培养质量、实现复合型人才培养目标。

4.1辅修专业设置的背景

在本科教育层面设置辅修专业的目的在于让学有余力的学生充分利用学校的教学资源，在攻读主修专业的同时修读另一个专业，以完善自身知识结构，适应社会和就业市场对宽口径、高素质、强能力、重应用的复合型人才的需要，并有效拓宽学生的知识面和就业空间[2]。

福建农林大学金融学辅修专业的课程设置包括该专业必要的基本理论和基本技能在内的基础课、专业课和实践教学环节，且辅修专业课程上课时间为周二、四、五、六、日晚上及周日上午，一周不少于 8课时，课程持续两学期。辅修专业实行学分制管理，学生选定辅修专业课程后，必须完成所有的教学环节，经考试合格后方可取得学分，考试不及格者进行补考，补考仍不及格须重修，毕业时最后的考核采取毕业论文的形式。因此，辅修专业有着和主修专业一样严格的考核制度，这在一定程度上辅修专业的毕业生真正有所学并能为所用。由于福建农林大学早在十余年前就已开展金融学辅修专业的培养，因而在多年的教学过程中积累了大量经验，这就使得辅修专业能够成为培养跨专业金融人才的沃土。因此，从金融学辅修专业入手，以联合毕业论文作为渠道探索出行之有效的复合型金融人才，具有较强的可行性。

4.2以辅修专业联合毕业论文为渠道培养跨专业复合型金融人才

金融学辅修专业的学生既拥有原先本专业的知识，又通过金融辅修专业掌握了金融学的专业技能。但这样并不能满足复合型金融人才的培养要求，单纯的学习了金融学知识，但却无法灵活将金融学知识与本专业或是其他学科知识进行综合运用、不能从多学科联合的角度看待问题，就不能称的上是一名合格的跨专业金融人才。而毕业论文的写作不仅是对学生的知识学习能力、长期教学成果的一次全面考核，也是对学生综合利用所学知识解决实际问题能力的一次全面检验[3]。因此，利用毕业论文这一环节来提高学生的学科综合能力不仅能够盘活现有教学资源、实现教学创新，也是培养复合型金融人才的关键渠道。

4.2.1金融学辅修专业跨学科联合毕业论文模式的优点

第一，能够提升综合已学知识并解决实际问题的能力。要完成跨专业联合毕业论文的写作，需要找到金融学科知识与本专业有关的交集点，以此为基点构思论题。然后再灵活综合各学科知识，全面的对论题进行论证分析，从而得出结论或是解决方法。在这样的写作过程中能充分锻炼学生联合多学科知识解决问题的能力，让学生跳出单一学科的桎梏，用更全面的眼光去看待事物，而这些能力正满足了企业对复合型金融人才的需求。该模式不仅提高了辅修专业学生的就业竞争力，更是培养他们运用所学的多方面知识综合考虑事物的能力，这种思维方式在将来的工作中会让学生们受益匪浅。

第二，有助于系统归纳整理本科期间的学习所得。通过多学科联合论文这一模式，能相对全面的复习本专业与金融专业两方面知识。在选课题、写论文的时候会翻阅两个专业的课程知识，会巩固或复习两学科的专业技能，这就达到了毕业前对所学知识进行综合复习的作用。这样的复习比单一学科的复习更具有结构化，也更为高效。

第三，有利于进一步提高经济学院的教研能力。当前经济学院教师在团队教学合作上存在意识薄弱的问题，虽然在工作中都保质保量完成了教学任务，但在学术研究上并未产生合力。而跨学科联合毕业论文这一模式在一定程度上为经济学院的学术研究注入了新鲜的血液。因为其论文涉及多学科知识，在论题与论文内容上容易推陈出新，往往能给学院教师提供灵感，以拓宽日后研究的宽度；该联合论文模式下需要金融辅修专业学生原专业教师的支持，而这侧面加强了经济学院教师与其他学科教师的联系机会，有助于将来在学术研究上形成合力。

第四，有助于为其他学科培养复合型人才提供指导。通过这一模式培养复合型人才充分利用了现有资源，而且低成本、易实施。将金融辅修专业作为试点的前哨战，若方法行之有效，可以快速的复制给福建农林大学其他11个辅修专业进行复合型人才的培养。通过不断加强与完善该模式，最终指导各主修专业进行复合型人才的培养是未来的目标。

4.2.2金融辅修专业跨专业联合毕业论文模式具体步骤

金融专业毕业论文由经济学院负责，与本专业毕业论文一样需要经过开题、期中检查、论文答辩等环节进行严格的审核。从时间上看，一般从大三下开始进行，历经导师选择、课题确定、开题报告、论文答辩这些环节，前后大约历经 9个月来完成毕业论文的写作。而跨学科联合毕业论文因要涉及学生本专业的知识，需要有本专业相关教师的支持，故在论文写环节上需要进行一定的创新。具体而言：

第一阶段：首先在辅修专业开始教学时就要告知学生毕业论文的形式，要求学生联合金融与本专业知识来选择论文题目并完成写作。这样能有充分的时间让学生在金融辅修专业与本专业学习的过程中发现两者交汇的领域并从中发现自己兴趣的方向，如“XX地区建立污水处理厂会带来的经济利益”、“扁平化的企业管理方式是否会造成经济效益的流失”、“情绪变化对经济效用的影响”等课题都能写出一篇出彩的跨学科联合毕业论文。辅修专业老师要督促学生在平时学习中尽快找到大致的论文方向，发现不同学科的内在联系并产生研究的兴趣。尽早确定研究方向以形成一种以课题和兴趣为中心的学习模式，不仅能为今后的论文写作打下基础，还能在早期激发学生对课程的学习热情并培养综合学科的能力，使之学会用多学科的眼光去看待问题。

第二阶段：大三上学期学生要有初步的论题与写作思路。在进行辅修专业选择导师后，学生与导师探讨拟定课题中关于金融专业知识部分的合理性与可行性。学生拟定题目审核通过后再到本学院找一名有助于论文写作的、拥有深厚专业知识的教师作为第二导师，与其商量拟定课题中关于本专业知识的合理性与可行性。若一方不通过，学生就要听从导师的意见进行修改与替换，直到主副两位导师都满意为止。论文题目在这一阶段结束要确定，并开始着手看参考文献、写文献宗述及开题报告和任务书（开题报告中要注明第一导师与第二导师，任务书中需要第二导师签名）。

第三阶段：在进行开题报告审查、答辩前，学生需要将开题报告交与第二导师进行审核直到通过。并要求第二导师在开题报告表格（表格需多加一栏第二导师审查意见与签名栏）注明审查意见并签名。学生们在规定期限前通过第二导师的审核然后统一在经济院进行开题报告的审查与答辩，答辩时未先通过第二导师审核的视为答辩不通过。在通过答辩后正式开始跨学科联合毕业论文的写作。

第四阶段：在进行论文写作时学生要主动与第一、第二导师保持联系，及时反馈写作时所遇到的问题，确保不会出现专业性的错误并多听取两位导师的意见。论文写作完毕并通过两位导师口头确认终稿后，要将论文与评分表（需加入第二导师审核意见、评分值以及签名一栏）先交与第二导师审核，由第二导师填写审核意见、评分并签名。学生们在规定的时间内通过第二导师审核后统一参加毕业论文的答辩。第二导师的评分占最终评分的20%。

[1] 杨师斌,杨茹.以毕业设计(论文)为抓手加强应用型人才多重能力的培养[J].科技信息,2009,(28):76-77.

[2] 郑红霞.工程与管理专业联合毕业设计模式的研究[J].中国冶金教育,2008,(2):35-36.

[3] 林丽琼.金融学专业本科毕业论文质量管理探讨[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2009,(5):135-136,166.

Exploration and practice of mode of finance interdisciplinary joint thesis——With minor professional as a pilot

There are the increasing demands for complex financial talents in the current job market. Nevertheless, there exist some disadvantages on the existing single mode of teaching and training for finance speciality on the fostering of complex financial talents in universities. The paper, based on pilot minor, explores the possibility of fostering multi-disciplinary complex financial talents via minor joint thesis, and proposes concrete steps of mode of Finance minor interdisciplinary joint thesis with a combination of practical teaching experience, in the hope of improving the fostering of complex financial talents in universities.

Interdisciplinary joint thesis; finance; minor professional

G642

A

1008-1151(2015)12-0102-04

2015-11-12

2014年福建农林大学校级教学改革项目“金融学专业跨学科联合毕业论文模式的探索与实践—以辅修专业为试点”（111414048）。

林丽琼（1974-），女，福建农林大学经济学院副教授，博士，研究方向为农村金融与民间借贷。