《电工技能》课程基于微视频教学法初探

蓝艳桃

（河池市职业教育中心学校，广西 河池 547000）

《电工技能》课程基于微视频教学法初探

蓝艳桃

（河池市职业教育中心学校，广西 河池 547000）

《电工技能》是一门操作性和实践性比较强的学科，是电子技术应用专业的一门专业基础课，是学生掌握维修电工技能和维修电工职业资格应知、应会的知识范畴。为提高《电工技能》教学效率，提高学生动手能力、拓展思维、分析问题和解决问题等能力，在基于微视频任务驱动教学法、基于微视频项目教学法上做了一些有益的尝试，取得了较好的效果。

电工技能；微视频；教学法

职业教育的目的是培养应用型人才，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力培养。为了让学生毕业后能够适应岗位能力要求，因而，笔者进行“构建中职《电工技能》课程标准与职业资格标准相融合的新课程体系研究与实践”课题研究，力求《电工技能》课程教学内容、评价标准与维修电工职业资格标准相融合。《电工技能》课程是中职学校电子技术应用专业非常重要的专业基础课，为了让学生熟练掌握维修电工专业技能，达到维修电工职业资格应知、应会标准，通过课堂教学来完成。微视频由于短小精致、便于下载传播、形象、资源丰富灵活等突出的优点，越来越受到广大师生的喜爱和使用。因此，根据《电工技能》课程的特点，经过教学实践探究基于微视频任务驱动教学法、基于微视频项目教学法，教学效果较为明显。

1 教学法实践探究

1.1基于微视频任务驱动教学法

任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。它以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；以学生探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。教学过程能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。

以“荧光灯电路的安装”为例探讨基于微视频任务驱动教学法。课前教师将微视频“荧光灯电路安装操作过程”上传至Q群空间，以便学生利用碎片时间进行学习和巩固知识。课中教师运用“荧光灯电路的安装”的任务书作为导学案，在课堂中穿插“荧光灯电路安装操作过程”微视频，教师可以通过“荧光灯电路安装操作过程”微视频直观呈现教学内容，同时微视频也可让学生重复观看，兼顾不同层次学生的需求，从而突破教学重难点，具体教学流程如图1：

图1　任务驱动教学流程

教学实践调查表明，基于微视频的任务驱动教学法深受教师和学生的欢迎。教师采用微视频向全体学生直观呈现抽象的教学内容，突破重难点，简化教学过程，提高课堂教学效率。微视频让学生对所学知识有了视觉感观认识，降低学习难度，提高学习兴趣，为不同层次学生提供重复学习的资源。对于“荧光灯电路的安装” 基于微视频任务驱动教学法的教学，95%的学生能熟练的安装荧光灯电路，98%学生认为微视频对“荧光灯电路安装”技能学习有帮助，100%学生喜欢微视频教学。

1.2基于微视频项目教学法

项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地纵使起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

以“三相异步电动机单向起动控制线路安装”为例探讨基于微视频项目教学法，教师在课前准备项目任务书、“元件检测”和“线路安装”微视频、评价表和实训器材，学生根据项目任务书通过三个阶段完成项目，即项目计划、项目实施和项目总结。项目计划阶段，学生阅读项目任务书，教师引导学生完成第一阶段学习，借助“元件检测”微视频小组合作探究完成项目元件检测；项目实施阶段，在教师引导学生进行线路安装，并通过“线路安装”微视频呈现规范进行线路安装的操作方法，学生模仿操作完成“三相异步电动机单向起动控制线路安装”，教师巡视指导。项目总结阶段，学生和教师共同完成项目“三相异步电动机单向起动控制线路安装”评价和总结。项目评介以维修电工职业资格考核的“电气控制线路安装”评分标准为蓝本，将职业评价融入到课堂教学中，培养学生的维修电工的职业能力。为充分体现“教、学、做”三合一职校教学特点，同时达到维修电工职业资格应知、应会标准，对项目完成情况及涉及的知识点进行探讨。教师在巡视指导时将学生完成情况拍成微视频，在总结环节展示微视频让小组对各小组完成情况进行评判，且找出各组操作过程出现的问题，并提出解决问题方法，从而提高学生发现、分析和解决问题的能力。具体教学流程如图2：

图2　项目教学法流程

教学实践表明，基于微视频项目教学法的教学效果明显，项目教学有利于学生了解线路安装的工作流程，微视频直观、形象的展示元件检测、线路安装及学生实践操作过程，符合中职学生思维特点，降低学生学习难度，增强学生学习的兴趣和求知欲，同时，微视频也作为学生课前、课中和课后学习的资源。

2 教学实践反思

2.1基于微视频教学的优势

基于微视频教学是网络时代下信息化教学的必然，促使教学形式多样化，更直观、形象体现教学内容，易学易懂，改变学习方式，增强学生学习主动性，提高学生发现、分析和解决问题的能力，具体体现如下：

2.1.1微视频短小精悍

教学微视频一般不超过10分钟，它符合视觉驻留规律和学习的认知特点。每个微视频一般只围绕一个知识点展开，主题突出，教学目标明确，内容精炼并以多种方式呈现，学生的学习变得有趣、轻松且有重点利于学习效率的提高。

2.1.2微视频有利知识点的掌握

一个教学微视频针对一个知识点，如，“线路安装操作过程”微视频，教师在课前将微视频上传Q群或微信群，微视频可以通过手机等终端播放，有利于学生课前预习知识点，课中教师运用微视频呈现直观、形象教学内容，也为学生重复学习知识点提供媒体工具，提高课堂学习的效率，同时提供课后巩固学习的资源，有利于知识点的掌握。

2.1.3改变学习的方式

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。信息技术是现代科学技术的核心，是渗透性强、应用普遍、发展迅速的高新技术。信息技术对人们的生活、学习有着深远的影响。信息化教学是备受推崇的教学方式，微视频教学也逐步渗透到教学中，为学习提供指导学习的媒体工具。教师在课前将教学微视频上传至Q群或微信群，学生在课前观看老师制作的教学微视频，表现为1对1的学习，学生可以在任何时间任何地点开展学习在有限时间内学习短小的、紧密连接的信息单元，同时，学生还可以在Q群或微信群与教师或同学讨论问题，符合当今网络时代信息化的学习方式。课中，学生可以利用微视频指导学习，减少教师重复讲解的负担，同时也为学生自主探究学习提供平台，提高学生自主学习的能力。

2.1.4激发学习兴趣

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”如何培养学生学习《电工技能》的兴趣是教师力求解决的问题。基于微视频教学将微视频、网络社交软件等运用教学中，微视频将知识点运用图、文、声音等多种方式体现，同时通过网络社交软件探讨知识点的问题，这些贴合当前网络时代下学生的兴趣特点，激发学习兴趣，增强学生学习《电工技能》的兴趣和求知欲望。

2.2存在问题

基于微视频教学给课堂教学带来丰富多彩的教学资源，促使课堂教学更加生动、形象。但是，目前教学条件需要改善以适应当前教学的需求。

2.2.1《电工技能》课程学习平台的构建

目前，教学交流平台一般采用Q群或微信群等网络社交平台，不便教学资源的整合，对学生学习情况反馈难于做到全面了解，因而需要完善教学条件，构建《电工技能》课程专用学习平台，方便教师上传教学资源（如，微视频、资料等），学生可以在平台进行知识点练习、交流学习等。教师可以通过平台及时了解学生知识点掌握情况。

2.2.2电工网络实训室建设

一般的电工实训室主要能完成电工动手操作实践的功能，为更好的实现微视频教学的教学效果，就需要完善电工实训室设备，如，每小组增加一台电脑，实现电工技能培训与网络运用功能的实训室，为信息化教学提供必要的硬件设备。

[1] 梁朝益.电工技能与训练[M].上海:上海交通大学出版社, 2014.

[2] 宋朝霞.基于翻转课堂的项目式教学模式研究[J].远程教育杂志,2014,(1):96-104.

[3] 张跃国.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育, 2012,(3):8-10.

An exploration of the teaching method of "electrical skills" based on micro-VIDEO

"Electrician skill" is a discipline which is operated and practical. It is a professional basic course for the application of electronic technology. It is the knowledge category of students' ability to master maintenance electrician skills and maintenance electrician job qualification. In order to improve the teaching efficiency of electrical skills, improve students' ability, expand thinking, analyze problems and solve problems, in the teaching method based on micro video task, based on micro video project teaching method to do some useful attempt, and achieved good results.

Electrician skills; micro video; teaching method

G71

A

1008-1151(2015)12-0125-02

2015-11-12

蓝艳桃（1979-），女（瑶族），广西都安人，河池市职业教育中心学校讲师，研究方向为计算机应用和电工。