机电专业实验教学改革分析

湖南高速铁路职业技术学院 何 剑

随着社会的整体发展，学生综合素质的高低越来越受到社会各界的广泛关注。在机电专业方面人才的培养思路中，加强学生实验能力的培养，一直是教学过程中的重点。很多复杂的理论，需要经过实验的验证客观地表现出来。这对学生逻辑思维和抽象能力的要求极高。因此，只有在教学改革中采用先进的教学手段，才有利于学生实验能力的全面提高。

一、发展现状

目前我国大多数高校对于机电专业的教学思路上，一直都是以课程理论和实验教学相结合的模式进行。学生对于在复杂繁琐的教材知识，往往难以真正地掌握理解。究其原因，抽象思维能力的薄弱是他们学习专业知识最大的阻碍。于是，高校对于机电专业的教学方面，一直强调实验的重要性，鼓励学生在实验的过程中大胆想象，仔细分析，多动手。通过实验过程的验证，真正地理解教材内容。在注重实验教学的实践过程中，也取得了一定的成绩，部分高校已经形成了颇具特色的实验教学模式。但是，高校的实验教学改革仍存在一些问题，对于长期的教学发展是极其不利的。

二、存在的突出问题

1.实验设备落后

在一些高校的实验室中，常常有一些已经落后于教材要求的实验设备。这些设备在实验的教学中，不能达到理想的教学效果，甚至存在重大的系统误差。学生在动手操作的过程中，难免会因为个人的原因引起一些不必要的实验误差，当然这通过一定的修正措施可以改正。实验数据的处理上，最担心的就是由于仪器的原因而产生的系统误差。因为它是由于设备本身的质量问题产生的，属于内部原因，是无法修正的。如果学生在实验结果的分析上，由于主观的实验误差和客观的系统误差造成了实验数据的偏差，那么他的实验结果完全没有意义，达不到熟悉教材知识的要求，专业能力的培养也就无从谈起。

高校在机电专业实验教学方面，只有及时地更新实验设备，保证实验仪器的精密性，才能使学生在实验过程中得到科学的实验结论，这样为学生专业素质的提高提供一定的保障。实验设备的落后，既不能达到当下机电专业教材的教学目标，也不符合高校对于专业人才培养的长期规划。

2.教学内容安排不合理

实验教学注重的是学生动手操作能力，独特思维模式的培养。学生只有亲自深入到实验过程中，才能真正地理解实验现象，达到理论知识与实验结果相结合，同步提高的最终目的。但在实际的机电专业教学过程中，部分高校安排的大多数实验都是验证性的，而非探索性的。二者最大的区别就是对学生抽象思维锻炼的效果不同。验证性实验大多数都是教材已经给出的实验结论，进行的实验也是前人做过的经典实验，对于学生的锻炼没有太多的参考价值。也许高校是从学生自身的学习理解能力出发考虑的，认为大多数学生在自主探究实验方面的能力普遍较弱，很难在探索性的实验中得到科学的实验结果，对于老师的教学和自己的学习都是一种资源的浪费。这与机电专业教学理念相冲突，不利于学生长期各方面培养工作的开展。

学生的思维模式是可以改变的，而且其改变的潜力巨大。只有通过正确的方式方法，才能让学生得到长足的进步。高校对于机电专业实验教学内容的安排应该更有针对性，如果仅仅通过一些教材的验证性实验，学生的思维能力不会有什么本质的转变。随着教育教学的改革，探索性实验一直是提高学生创新能力的有效方法，尤其对于理工科学生。机电专业本身就注重学生创新意识的提高，在探索性实验的操作中，学生们可以充分发挥自己的潜在想象力，通过不断地思考分析，找到解决实验问题的本质思路。尽管探索性实验存在一定的难度，需要学生经过一定的时间，才有可能得出科学的实验结论。但是，人才的培养本身也是一项长期性的工作，只要是有效的培养方式，高校就应该注重并推广。

三、研究的现实意义

机电专业的教育教学一直强调学生实验能力的重要性，实验的教育工作也一直是高校教学计划的重中之重。唯有让高校的学生通过实验能力的锻炼，才有助于他们在机电专业方面的学习更加科学高效，使自己的专业素质得到更大的提高。通过本课题的研究，可以更加深入地理解机电专业在实验教学改革方面的重点。只有切实解决好改革过程中的一系列问题，才能使高校在机电专业人才培养工作方面取得更多的突破。

在未来机电专业的教育改革中，一定会有更多科学系统化的培养方法出现。但是，其中的实验教学在任何阶段对于机电专业的教育工作都是意义重大的。只有不断地在实验教学改革方面做得更好，机电专业人才的培养工作才能更有效，才能为社会提供更多的优质人才。

[1]卢 倩，王福元，崔 治等.机电专业微机原理应用课程实验教学改革策略探讨[J].实验室科学，2014

[2]张 燕，史留勇，刘世豪等.基于社会需求的机电一体化专业实验教学改革[J].中国电力教育，2014

[3]谢文涓.机械专业一体化多层次实验教学改革探讨[J].实验室科学，2013