浅析超媒体技术在现代教育教学中的应用

山西大学商务学院信息中心 郝 荣

一、超媒体技术的概念及特点

超媒体是多媒体和超文本的结合。多媒体是利用计算机技术将多种媒体信息诸如文本、音频、视频等集成并建立某种逻辑关系，成为一个整体处理信息的系统。超媒体技术利用网络技术采集、管理信息，建立信息资源数据库，这样就使得信息资源具有互动的特点，同时获取的信息更加准确具体，交互界面更加真实生动。

1.超媒体技术的概念

超媒体一词最早出现约在1996年，当初只是一个比“多媒体”更超前的词汇，在《数字化生存》一文中，作者认为“超媒体”（hyper-media）是“超文本”(hyper-text)的拓展。那么，在了解超媒体前，就须明白超文本的概念。

什么是超文本呢？所谓的超文本是用计算机技术存储、组织、管理和浏览的信息形式，它是非线性的。“超文本是由信息结点和表示信息结点间相关性的链构成的一个具有一定逻辑结构和语义的网络。” 一般来说，超文本是由比字符高一个层次的“结点”和表示信息之间关系的“链”组成。什么是结点？什么是链？结点是超文本系统中和主题相关的一个数据单元，一个结点可以看作是一概念或思想，其表现形式可以是文字、图像、音频、帧或更小的信息单位。“抽象地说，它可以是一个信息块；具体地说，它可以是某一字符文本集合，也可以是屏幕中某一大小的显示区。”

在超文本系统中，链是表达信息之间逻辑关系的实体。结点通过链联接起来，它包含在信息之间的逻辑关系中，表现在应用系统中。超文本中的链是非线性的，用户可以通过联想与感知，根据自己的需要动态地改变网络中的结点与链，以便对信息资源进行快速、直观地浏览、查询等。随着多媒体技术与计算机技术的发展，结点信息形式将正文、图形、动画、声音等结合在一起，这使得人机交互方式与手段更加丰富，这种结合改变了信息的交互程度，使得思想的表达更加准确。多媒体技术与超文本的结合就产生了“超媒体”，简而言之，超媒体=超文本+多媒体。

2.超媒体技术的特点

（1）融合性。超媒体是由文字（Text）、影像（Movie）、图片（Picture）、视频(Video）、音频（Audio）等信息融合在一起，其信息展示方式是多样性的，所包含的信息可以随意选读。

（2）互动性。超媒体提供了多种交互手段。在教学中，学生和老师可在网络上点对点地进行实时交流。在学习中，学生可以根据自己的爱好和需要获取自己所需的知识。

（3）非线性。是指用超媒体技术组织信息没有固定的模式，获取信息的方式也没有固定的要求，可以随意选择所需要的内容，这种信息采集的方式与人类思维方式相一致。

二、超媒体技术在现代教育教学中的应用优势

超媒体技术在现代教育教学中的应用，就是将教学方法与教学手段数字化，使得获取知识便捷化。所谓教学资源数字化是指在教学过程中全面地运用计算机网络、现代传播媒体等技术，将授课内容、教学手段数字化。这样不仅可以拓展传统的教学内容，同时也拓展了学生的知识视野。其优越性主要体现在：

1.有助于加快知识的更新速度。一般意义上知识的获取，书本是主要的渠道，随着科学技术的进步与发展，通过超媒体等方法的汲取知识更为便捷，速度更快，方式更新，范围更大。

2.有助培养学生的逻辑思维能力。超媒体技术将教学的重点和难点结合教学实际应用在电子课件中，其构建的信息丰富，有较大弹性的学习环境，学习的手段更加自由，思维空间更加开阔。在课堂教学中教师结合讲授内容为学生演示，使学生对课程的理解更为直观，同时学生可以进行自由拓展并加以利用。

3.有助于强化理论教学与现实世界的联系。利用超媒体技术将大量的现实世界虚拟化，把外部世界引入课堂教学，突破了传统教学环境所受时空的限制。使学生从理论到实践获得与现实世界较为接近的感悟。如旅游风景的教学中，师生不必去现实的环境中，就可以感受到环境的优美，比起任何形象的词汇具有更强的说服力和感染力。

三、超媒体技术应用于现代教育教学——以CAI 课件制作为例

随着超媒体技术在现代教育教学中应用的日趋广泛，其应用价值越来越受到人们的重视，它的发展变化影响着现代教育的发展水平。教学资源包括传统的教学资源和数字化教学资源。电子课件（CAI）作为数字化教学资源的重要组成部分，利用超媒体技术开发的用于辅助教师教学的软件，可以集中体现教师的教学思想、教学内容、教学经验和讲授水平。CAI 设计分三个阶段: 选择课题、准备素材和编制课件。

1.选择课题。课件的设计必须从教学内容、教学要求出发，选择适合于用超媒体技术进行设计的内容，这种设计一般要求不能太理论化，要有实践操作的部分。

2.准备素材。这里的素材是指设计课件所需的声音、图像和文本等，以及如何将这些素材编辑起来，成为一个可能表达教学内容的文件。对声音文件，可以通过话筒接在电脑声卡（话筒输入口）进行录制，然后用各种音频文件编辑工具如Cool Edit Pro 2.0 进行编辑与修改。对于图形、图像文件可采用电脑绘制、视频卡采集或扫描方式获得。对于动画文件，可用专门动画制作软件来制作二维或三维的动画文件。有了这些素材，还要将这些素材结合起来，这就需要根据设计者的构思进行脚本的编写，所谓脚本类似于一篇文章的大框架。脚本要做到中心明确、重点突出，并注重启发学生的应用能力和分析问题的探索能力。

3.编制课件。我们把课件比作一本书，课件的结构就相当于一本书的章节目录，课件的“目录”可利用FrontPage 编辑完成。根据课件的内容先创建课件的一级结点 (类似于一本书各章)，然后从一级结点再创建相应的二级点（类似于一本书的二级标题），接下来用同样方法为相应的二级结点创建下一级结点，直到创建到底层子页面。这里所生成的只是课件结构的一个框架，相当于一本书的目录标出了章节标题。课件结构建立后，即可利用FrontPage 编辑每一页的内容。在网页编辑中，编辑器自带的各种编辑工具可为空白页面加入文字、图片、声音、动画及必要的超链接，插入各种控件、插件、脚本或程序以实现各种特殊功能。FrontPage 的编辑器不仅可以从事先准备好的素材文件集中导入，也可以直接从局域网上、互联网上下载所需文件。这不仅可大大加快制作速度，而且也可降低制作成本。

四、超媒体技术应用于教学的局限性

超媒体技术应用于教育教学中，具有多方面的优势，但也有其局限性。这是因为超媒体技术构建的课件内容丰富，对用户的浏览几乎没有限制。另由超媒体技术构建的教育系统虽然适应学生个性化学习风格的需要，但这种系统是由学生自主控制的，学生在学习过程中链接和访问信息有更大的自主性。这种自由浏览和自由控制必然导致学生利用超媒体教学材料时会出现“迷路”的问题。因为超媒体系统的信息量巨大，内部信息之间的关系复杂，在学习过程中，学生选定知识点后，必须选取下一条适合自己的学习路径以检索所需的信息。对已学知识和下一步学习的内容如有矛盾，学生就必须调整学习策略，以防偏离学习目标。学生学习“迷路”的现象在所难免。因而，就需要教师在学生的学习过程中适当地做出引导。

超媒体技术应用于教学，教师要立足于教学内容和学生的学习实际，在教学中辅以适当的帮助，解决学生利用材料时的“迷路”问题，这样学生就可以亲切的开展自主学习。超媒体技术将枯燥的教学过程转化为丰富多彩的教学情境，能有效发挥学生的主动性和创造性，对教学效果的提高有十分明显的益处。

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