浅谈中职物理教学

福建省龙岩市永定区侨荣职业中专学校 张福祥

浅谈中职物理教学

福建省龙岩市永定区侨荣职业中专学校 张福祥

帮助学生实现教材内容的顺利“接轨”，教会学生学习方法，并且与所学专业有效结合是中职学校物理教学的当务之急。

中职学校 物理教学

中职学校物理教学的对象是刚刚初中毕业的学生，他们本身的物理学习能力较弱，没有能力进行独立思考和探索，物理知识欠缺。中职生要进行更加专业化的学习，从而对物理知识的理解能力和思维能力也有更高、更具体的要求。因此，在中职学校物理教学中，帮助学生实现教材内容的顺利“接轨”，教会学生学习方法，并且与所学专业有效结合是当务之急。中职学生的物理基础比较薄弱，如何结合学生实际进行中职物理教学呢？

一、帮助学生克服对教材内容的不适应性

1. 利用科学抽象法，化繁为简

研究一些复杂的物理问题时，为了将研究问题简单化，往往需要忽略一些次要因素，抓住主要特征，对研究对象进行科学抽象化处理，从而创建一个能反映物体本质特征的理想化模型。例如，研究质点、点电荷的具体问题时，物体的形状、大小起次要作用或不起作用而被忽略。这种理想化方法不仅可以运用在物体上，还可运用在运动过程中，如匀速直线运动、自由落体运动、简谐振动，在研究具体运动过程时忽略任何摩擦力而建立理想化运动模型。理想模型是物理学中常用的一种重要的科学方法，是一种形象思维，这种抽象思维的建立需要在教学过程中循序渐进地改变学生脑海中原有的模式，以“质点”的教学为起点，使学生思维不断丰富和发展，从而使认知水平达到一个新的高度。

2.开拓新思路，弄清实质

对于思路和想法都比较简单的中专生而言，要想真正理解和掌握物理学中较为抽象的概念是较为困难的。教师在教学过程中不仅要教会学生解决问题的方法，还要让学生理解问题的实质，做到举一反三。物理教学中常会用到“比值”定义一些物理形式。例如，对电场强度的定义式E=F/q的理解，有学生认为根据定义式，场强E跟F成正比，跟q成反比。当讲到带电量不同的检验电荷，放入电场中某点电场强度一样时，很多学生感到迷惑不解：明明放入电场中某点带电量不同的检验电荷，为何电场强度都一样呢？学生之所以有这样的错误理解，原因在于思路不清，对电场强度定义理解不透彻：

（1）混淆电场力F与电场强度E的概念，需要学生明确，带电量不同的电荷在电场中某点所受的电场力不同，但电场强度相同。

（2）单纯地从数学“比值”的基础上理解物理学，没有真正了解物理公式和蕴含的丰富内容，从而产生一定误解，在物理问题中出现错误。例如，电场强度定义式E=F/q，电场强度的大小是由电场本身决定的，是客观存在的，与该处放不放电荷或放何种电荷均无关。类似的，如电阻定义式R=U/ I，电阻的大小由导体本身的性质决定。而决定式指出了物理量决定于什么因素，如电阻的决定式R=ρ（l/s）表明电阻大小与材料、长度、横截面积有关。物理学中用“比值”定义的物理量今后还有很多，如角速度、加速度、电势、磁感强度等。对于这些抽象的概念，我们要引导学生弄清它们的实质，展开类比与想象，进行逻辑推理，从而引起思维飞跃。

3.弥补数学不足，扫除障碍

数学知识的欠缺有时会成为物理学习的拦路虎，对于在物理教学中涉及的数学知识，首先了解一下学生的掌握情况，然后视情况作必要的复习或补充。例如，学生对“弧度”的概念相关知识不清，一周角等于360°在学生头脑中根深蒂固，而对于一周角等于2π弧度则十分陌生，因而弧度的概念很难建立，用弧度作圆心角单位而导出弧长公式L=Rθ，学生更是难以接受。有经验的教师常说：“弧度往往引起学生糊涂。”因此，物理教学中涉及的相关数学问题也要进行示范、板演，一定要尽快培养学生熟练应用数学知识解决物理问题的能力。

二、帮助学生克服学习方法上的不适应

1.物理教材是前人长期积累下来的最基础的知识，是学生学习物理的依据和主要来源。要理解并能运用这些知识，使学生养成良好的阅读习惯，教室课前要引导学生进行预读，课堂上指导学生进行精读，课后辅导学生进行通读。通过认真阅读课本，学生可以培养自学能力，学到更多、更丰富的物理知识，提高自身的思考能力和探索能力。

2.注重培养观察能力。观察实验是物理知识学习的重要环节，可以让学生感性知识丰富起来，从而激发学生学习的兴趣。教室可以通过以下两方面努力，培养学生观察能力：

（1）课堂演示实验的观察。要求学生通过观察老师的演示，尽可能让学生自己分析实验现象，判断实验本质，引导学生逐步思考、分析、讨论，自主探索实验本质。

（2）对周围事物和自然现象的观察。例如，乘坐公交车时，当司机突然刹车时，人们的身体不自觉地向前倾，这就是物理教学中的“惯性问题”；冬天人们往往会通过摩擦双手产生热量，这是物理教学中的“能量转化”原理。

（3）教学中结合学生所学专业，有效地将物理知识引入其中。例如，笔者的学生所学专业是航海，那么当讲到功率这个知识点时就可以结合船舶驾驶中起航的情形，如航行中及靠岸时不同情况下牵引力与速度之间的关系。这不仅加强了所学知识，而且充分调动了学生学习的积极性，让学生感到学有所用，同时激发了学生的学习兴趣。

帮助学生完成从初中学习到中职技校学习的过渡，是中职技校物理教学的重要环节。在教学实践中要注重理论联系实际，着重培养学生学习物理的基本思维和方法，真正让学生在生活和实践中提高物理学习能力。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0257