高中化学生活化教学的实践探究

新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第九中学 陶 蕾

高中化学生活化教学的实践探究

新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第九中学 陶 蕾

随着我国高中课程教育改革的不断推进，高中化学课程无论是课程结构还是课程内容都发生了巨大变化。当前，高中化学课程强调理论联系实际，主张学生组织有关于实践的学习活动，使学生在现实生活中逐步证和利用课堂所学的化学知识，从而实现高中化学课程的生活化和实用化。

高中化学 生活化 教学 意义

一、高中化学教学现状分析

当前，我国高中教育的主要目标是提高学校的升学率，采用的是应试教学的方法。教师在课堂中主要向学生讲授应对考试的基本知识和基本技能，从而获取较高的考试分数，忽略学生对知识的真正需求。应试教育在一味追求高分的过程中使得课堂教学活动仅注重结果，缺乏对学生学习兴趣和学习能力的培养。教师在课堂中过分强调和讲解理论知识来应对考试，未能真正关注学生未来的发展需要。而化学作为基础自然学科，和人们日常生产、生活密切相关。

因此，高中化学课堂教学应突出实用的特点，但在当前高中化学课程的教学中，化学只被学校和老师看成是一门基础的高考科目，日常讲授时学生和教师都注重基础性的知识体系，课程重点通常是涉及高考的相关理论和知识，与实际生活相联系的知识利用和知识应用很少被传授。所以，高中学生对化学知识的接受是被动的、枯燥的。这种被动式的教学方式不仅扼杀了学生学习化学的兴趣，还严重阻碍了学生对化学知识的探索，使学生缺乏实践和动手能力，不利于学生今后的全面发展。化学知识来源于生活，本应回归生活，高中化学教育和人们的日常生活是密不可分的，这也是我国当前基础教育改革的重要方向。

二、高中化学生活化教学的基本原则

1.合理原则

在高中化学课程教学中，为了充分实现化学生活化的教学目的，教师在课堂中往往强调本学科自身的教学功能，或多或少地加入一些和课堂教学不相关的教学环节，这些添加进来的非主要学科因素使化学教学生活化而生活化，使高中化学教学在所谓的生活化教育过程中浪费大量的时间和精力。因此，教师在高中化学教学的过程中要坚持合理生活化的教学原则。

2.探究原则

高中化学课程涉及学科内容多、范围广，对问题的探究方法也有很多种，如演绎法、归纳法、类比法等，但其中来源于对生活的理解、判断和应用也是学生不能忽略的重要渠道。因此，教师要积极引导学生利用现有的化学基础知识和生活经验进行开放式的探究学习，培养学生学习化学的兴趣，注重实践与创新。

3.开放原则

教师对高中化学知识的传授要突破传统的教材限制，在课堂教学过程中要利用现代化的教学方法，多渠道、多方面获取教材之外的教学信息，使课堂教学活动延伸到家庭和实际生活，将教师的教学和学生的学习时间延伸到课外。这就要求教师丢掉闭塞的教学思想，接受开放、多角度的教学理念，实现高中化学的开放式教学。

4.主体原则

无论哪一门高中课程，学生都是整个教学过程的主体。所以，基本的教学实践活动应围绕学生这一主体，以学生为中心，全面考虑和设计课程的基本内容和知识结构，最大限度地满足每一名学生的学习需要，使学生都能够在不同的学习起点获取更多的知识，达到高中化学教学的目的，培养学生的学习方法，实现教育目标。

三、高中化学教学生活化的基本策略

1.情境生活化

教育学家经过多年的教学经验，总结归纳了学生在自身丰富的生活经验基础上，可以主动构建自己的知识理论。换句话说，学生进入学校学习基础知识时并不是空白的白纸，他们在日常生活和学习过程中已经形成了对各种生活现象、化学现象的基本看法。所以，学生学习的过程不是简单地由教师传授，也不能理解成为由外向内的传递，而是学生主动构建知识结构和获取知识内容的过程，也就是新知识和原有生活经验的相互融合，不断充实和丰富自己的生活经验和知识内容。

这就要求高中化学教师注重收集与生活密切相关的教学资料，在认真分析教材的基础上，创造生活情境，把课程中的化学问题巧妙引导到生活经验中，提高学生的学习兴趣。例如，讲解电化学防护时列举铁生锈的例子，铁锈在生活中十分常见，学生也知道铁锈的颜色为红棕色，就以此为切入点向学生解释铁生锈的真正原因。

2.内容生活化

传统的教学过程中，教师只注重对学生解题技巧和应对考试能力的培养，忽略了对学习场景的分析，使学生远离了生活，缺少动手实践的机会，当学生面对那些理论联系生活的问题时就会无从下手。为了解决上述问题，高中化学教学内容应来源于现实生活，对生活的基本知识和基本场景进行探索，使学生能够体验生活，将所学的化学知识应用于解决现实的生活问题，也就是将知识转化为能力。学生学习化学的目的更多是为了实际应用，方便生活，所以生活才是学生学习化学的最后归宿。在实际教学过程中，教师要充分把握本学科的教学特点，尽量贴近学生熟悉的生活场景，使现实的生活经验和化学知识密切联系，成为学生学习的动力。例如，学习二氧化硫时，教师告诉学生家里买菜不要挑选白的粉丝和银耳，这些都是二氧化硫制成的有害食物。

3.作业生活化

课堂是学生汲取知识的主要战场，作业是对学生学习成果的检验，有着重要的推进作用。学生在课堂中学习化学就是为了能够应用到具体的生活实践中，所以作业不是为了应付考试而要求学生大量做题，这样会脱离学生的生活经验。笔者认为，学生的作业要从传统单一、枯燥的形式脱离出来，逐渐走向自主、求精、求活的形式，具备最基本的生活化和个性化。因为学生的生活世界是丰富多彩的，作业和生活紧密联系，不仅可以加固学生对知识的掌握和理解，还可以使学生充分认识知识的价值，体验学习的乐趣，从而增强学习化学知识的信心和动力。例如，教师可以让学生用蒸馒头的纯碱做实验药品，用水果做电池试验等。

4.方式生活化

新课程改革主张学生以自主和探究的学习态度深入学习，改变过去以往教师在课堂讲得天花乱坠而学生却听得昏昏欲睡的学习状态。不同的课堂内容要采取不同的教学方法。

（1）自主学习。教师要积极引导学生，通过查找和阅读相关文献主动学习化学，培养学生自觉和独立的学习态度。这种自主学习作为一种学习能力对学生未来的发展、学习、生活都有着重要影响。高中化学有一部分课程知识通过学生最基本的阅读就可以完全掌握。例如，金属及其化合物的性质和用途教材已经讲解的非常详细，不需要教师进行大篇幅的特殊讲解，教师只需要做好教案，引导学生自主学习。

（2）合作学习。这种学习方法主要通过教师的组织和指导，将学生划分为若干小组，分工合作，从而达到整体的学习效果。这不仅可以有效提高学生的学习效率，还可以培养学生的合作精神和团队意识，为以后的工作学习奠定基础。

（3）探究学习。学生在教师的指导下，用一种类似于科学研究的方式对问题进行综合分析和研究，最后提出切实可行的解决方案，并在实践中检验对错。化学是一门试验性学科，有很多知识需要通过具体的试验去验证，所以在学习化学的过程中要培养学生对知识的探究欲望和科学的研究态度。

综上所述，高中化学实施生活化教学有利于学生在生活场景中感受化学的魅力，使学生将化学知识与生活紧密联系，解决现实问题，从而培养学生的学习兴趣和对科学的探究能力。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0217